小學(xué)語文班主任與學(xué)生和諧關(guān)系的建設(shè)思索

強(qiáng)雪梅

【摘要】小學(xué)語文班主任的職能不僅要傳授小學(xué)生專業(yè)的語文知識，同時(shí)也是小學(xué)班級的領(lǐng)導(dǎo)者，是學(xué)校進(jìn)行教育工作的關(guān)鍵人物，是負(fù)責(zé)溝通學(xué)校、學(xué)生以及家長三者之間的橋梁，一個(gè)具有專業(yè)素質(zhì)的小學(xué)語文班主任可以營造和諧的班級氛圍，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。本文立足于小學(xué)班主任與學(xué)生和諧關(guān)系構(gòu)建的重要性，探討了構(gòu)建和諧師生關(guān)系的有效措施。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文? 班主任? 學(xué)生? 和諧關(guān)系

【中圖分類號】G625 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）31-0009-02

小學(xué)是負(fù)責(zé)對小學(xué)生傳授知識技能和建設(shè)思想道德的主要渠道，班集體則是對小學(xué)生實(shí)施知識教育和素質(zhì)教育的基層機(jī)構(gòu)，而班主任則是基層機(jī)構(gòu)的領(lǐng)導(dǎo)者。班主任是小學(xué)生在生活中接觸時(shí)間最長的人，對學(xué)生的影響很大，因此班主任要與學(xué)生構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，建立一個(gè)氛圍良好、團(tuán)結(jié)和諧的班集體，為學(xué)生營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。小學(xué)語文班主任要在語文教學(xué)工作中，注重與學(xué)生的相處模式，促進(jìn)師生關(guān)系的良性發(fā)展，對學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展。

一、小學(xué)語文班主任與學(xué)生建構(gòu)和諧關(guān)系的概述

（一）小學(xué)語文班主任和學(xué)生構(gòu)建和諧關(guān)系的重要性。小學(xué)生的各方面生活技能都還不成熟，外界環(huán)境的好壞對小學(xué)生有著重大的影響，而小學(xué)生在生活中接觸最多的就是小學(xué)語文班主任，因此良好的師生關(guān)系有助于班主任對學(xué)生生活和學(xué)習(xí)情況的掌握，有利于對小學(xué)生的思想發(fā)展進(jìn)行正確引導(dǎo)。和諧的師生關(guān)系能夠提高學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣，提高語文課堂教學(xué)的效率，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法[1]。小學(xué)階段是人生的啟蒙階段，對人的一生都有著重要的影響，班主任要與學(xué)生和諧相處，對于學(xué)生的不正常表現(xiàn)，要及時(shí)和學(xué)生進(jìn)行溝通，為每個(gè)學(xué)生的未來發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

（二）小學(xué)語文班主任和學(xué)生構(gòu)建和諧關(guān)系的內(nèi)涵。近幾年，隨著我國新課程教育體系的不斷革新、完善，我國基層部門對教育行業(yè)工作人員的相關(guān)任務(wù)以及目標(biāo)提出了全新的要求，而小學(xué)班主任作為教學(xué)課堂的主要組織人員以及管理人員，班主任對自身進(jìn)行管理水平的高低直接影響到小學(xué)教育事業(yè)的發(fā)展。因此，小學(xué)班主任需要從促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、建立良好的師生關(guān)系作為基礎(chǔ)，從而開展接下來的教育活動(dòng)。根據(jù)當(dāng)前小學(xué)班主任與學(xué)生的關(guān)系來看，其主要包括以下幾點(diǎn)內(nèi)容：

1.互相尊重。在當(dāng)前教育部門新課改的全新體系革新下，學(xué)生是教學(xué)課堂的主導(dǎo)者，而班主任是教學(xué)課堂的管理者以及組織者[2]。因此，從某些方面來講，小學(xué)生和班主任是兩個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，雖然小學(xué)生的年齡比較小，但小學(xué)生的人格與教育工作者也是同樣平等的。因此，小學(xué)班主任和學(xué)生之間存在的和諧關(guān)系，也是充分展現(xiàn)出師生互相尊重的重要表現(xiàn)。因此在班級的管理過程中，學(xué)生需要尊重班主任的管理工作，而班主任也需要充分了解學(xué)生之間存在的個(gè)性差異，從而保證二者之間所具有的和諧關(guān)系，提高師生之間的親密度。

2.師生間的溝通交流。近幾年，隨著我國課程教育體系的不斷完善，傳統(tǒng)的課程主體也由教育工作者變?yōu)榱藢W(xué)習(xí)者，此種教學(xué)主體的轉(zhuǎn)變，也顯示出了我國教育部門對教育工作者的基本要求以及目標(biāo)。小學(xué)班主任作為班級的主要管理者，班主任自身的實(shí)際管理水平也會(huì)影響著小學(xué)教育事業(yè)的未來發(fā)展。因此，小學(xué)班主任在進(jìn)行班級管理過程中，想要構(gòu)建良好的師生和諧關(guān)系，增進(jìn)班主任與學(xué)生之間的聯(lián)系，班主任需要充分掌握班級內(nèi)每個(gè)學(xué)生所具有的個(gè)性特點(diǎn)以及心理，從而在與學(xué)生進(jìn)行溝通的過程中，可以有效拉近師生之間的距離感，減少學(xué)生出現(xiàn)懼怕心理仇視等不良情況的發(fā)生。此外，班主任通過與學(xué)生進(jìn)行良好的溝通交流，不僅構(gòu)建了學(xué)生與班主任之間的和諧關(guān)系，還有助于班主任開展接下來的管理工作，大幅度提高班主任的管理工作質(zhì)量以及效率[3]。

3.師生之間的互相接納。根據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)研究顯示，班主任和學(xué)生構(gòu)建的和諧關(guān)系在某種程度上，也意味著雙方能夠接納對方的程度。由此可見，班主任和學(xué)生之間的接納程度越高，在二者的內(nèi)心深處更能形成一種相互依偎以及理解的情感。當(dāng)班主任與學(xué)生構(gòu)建和諧關(guān)系之后，班主任可以為學(xué)生創(chuàng)造出更加適合學(xué)習(xí)的良好氛圍，而學(xué)生也會(huì)積極配合班主任開展的管理工作，有助于班級內(nèi)形成良好的風(fēng)氣，促使班主任開展一系列的相關(guān)管理工作[4]。

二、小學(xué)班主任在班級管理中存在的師生關(guān)系問題

構(gòu)建班主任和學(xué)生之間和諧關(guān)系是當(dāng)前小學(xué)班主任工作的重要內(nèi)容，而在此之前，還需要小學(xué)班主任能夠認(rèn)清當(dāng)前小學(xué)班級中的一些師生關(guān)系問題。首先，班主任在實(shí)際的工作中，對小學(xué)生缺乏應(yīng)有的耐心與愛心。班主任這個(gè)職位具有一定的特殊性，它要求班主任必須要關(guān)愛學(xué)生，對學(xué)生給予適當(dāng)?shù)年P(guān)懷，在傾聽小學(xué)生的煩惱時(shí)，或者在展開教育與管理工作時(shí)，也不可失去耐心。但是當(dāng)前有一些小學(xué)班主任并沒有這樣的耐心與愛心，在一定程度上具有漠視心理，對小學(xué)生的健康發(fā)展帶來了消極影響，還會(huì)限制著班級管理的發(fā)展[5]。其次，小學(xué)班主任并沒有樹立起全面的發(fā)展觀，在實(shí)際工作中比較偏重教學(xué)管理中的“成績”，卻忽略了班級管理中的“人”，尤其是小學(xué)班主任會(huì)出現(xiàn)一些不公平的評論，還會(huì)傷害到小學(xué)生的心理健康，導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)際發(fā)展中出現(xiàn)失衡問題，不利于促進(jìn)學(xué)生的全面健康發(fā)展。最后，小學(xué)班主任管理工作中的班級管理存在不合理的問題。比如班級管理制度就存在比較明顯的不合理問題，這主要是因?yàn)榘嘀魅螞]有徹底轉(zhuǎn)變自己的角色定位，所制定的班級管理制度沒有立足于實(shí)際情況，很難做到對每個(gè)學(xué)生都非常公平。而且當(dāng)前小學(xué)班級管理制度比較嚴(yán)格，學(xué)生容易對班主任產(chǎn)生畏懼心理，班主任的威嚴(yán)比較強(qiáng)，不利于班主任與學(xué)生之間建立和諧的關(guān)系。

因此，小學(xué)語文班主任在構(gòu)建和諧師生關(guān)系的時(shí)候，教師需要充分認(rèn)識到自己對學(xué)生產(chǎn)生的影響，通過對轉(zhuǎn)變自身的管理方法，重視積極與學(xué)生鼓勵(lì)以及肯定的措施，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，讓學(xué)生掌握更多的知識內(nèi)容。另外，小學(xué)語文班主任還需充分尊重學(xué)生存在的個(gè)體差異性，教師需要對學(xué)生的個(gè)性展開全面的思考，通過具體的分析問題制定合理的班級管理制度，從而提升班級管理的效率，降低錯(cuò)誤的管理方法對學(xué)生產(chǎn)生的影響。

三、構(gòu)建小學(xué)語文班主任和學(xué)生和諧關(guān)系的有效措施

（一）以教師自身為示范榜樣。小學(xué)語文班主任是學(xué)生在小學(xué)學(xué)習(xí)過程中接觸時(shí)間最長的教師，對學(xué)生的影響重大，而且小學(xué)生處于啟蒙階段，喜歡模仿成人的行為，因此班主任要以身作則，為學(xué)生樹立良好的榜樣。小學(xué)語文班主任是班集體的領(lǐng)導(dǎo)核心，每一句話每一個(gè)行為都對學(xué)生有著潛移默化的影響[6]。班主任要時(shí)刻注意自己的行為，加強(qiáng)自身的道德素質(zhì)，對學(xué)生進(jìn)行言傳身教。班主任也要提升自身的綜合素質(zhì)，提高自身專業(yè)水平，做好學(xué)生的示范榜樣。

（二）制定合理科學(xué)的班級制度。 近年來，我國的教育部門一直大力推行“養(yǎng)成教育”，養(yǎng)成教育的重點(diǎn)是對學(xué)生的行為習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)，在當(dāng)前的小學(xué)教學(xué)過程中，養(yǎng)成教育的理念是十分適用而且有效的。要想在小學(xué)真正落實(shí)養(yǎng)成教育，小學(xué)班主任首先必須要制定合理的管理制度和班級制度，對小學(xué)生的日常行為習(xí)慣進(jìn)行規(guī)范。班主任可以采取獎(jiǎng)懲結(jié)合的管理制度，對表現(xiàn)優(yōu)秀的小學(xué)生給予小紅花之類的獎(jiǎng)勵(lì)，對表現(xiàn)不好犯錯(cuò)誤的學(xué)生，可以安排到下周的值日工作中，讓學(xué)生在反思自己時(shí)也培養(yǎng)良好的勞動(dòng)習(xí)慣。合理的班級制度能夠促進(jìn)學(xué)生之間的良性競爭，對學(xué)生的自身發(fā)展有著重要意義[7]。

（三）加強(qiáng)和學(xué)生的溝通交流。在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生對教師的態(tài)度一直都是畢恭畢敬的，但是隨著社會(huì)和時(shí)代的改變，教師和學(xué)生的關(guān)系也發(fā)生了改變。語文班主任在課上是教師的身份，但是在課下可以與學(xué)生以朋友的身份相處，加強(qiáng)教師和學(xué)生之間的溝通。小學(xué)生正處于行為習(xí)慣的培養(yǎng)階段，容易受到外界的影響。基于小學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，小學(xué)語文班主任應(yīng)該走進(jìn)學(xué)生的生活，以心換心，傾聽學(xué)生的內(nèi)心想法，耐心地引導(dǎo)學(xué)生與自己進(jìn)行交心的對話，解決小學(xué)生在生活中遇到的問題。例如，在教授人教版小學(xué)語文五年級《童年的發(fā)現(xiàn)》一課時(shí)，教師講解完文章內(nèi)容，可以開展師生互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生講解童年趣事，教師分享自己的童年，拉近師生之間的關(guān)系，學(xué)生不再對教師感受到距離感，從而構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。

（四）給予學(xué)生關(guān)愛，堅(jiān)持以人為本。小學(xué)語文班主任在進(jìn)行工作時(shí)，要做到真正熱愛每一個(gè)學(xué)生，用愛感化學(xué)生。正所謂教書育人，教授學(xué)生專業(yè)知識和培育學(xué)生的思想素質(zhì)是同等重要的，班主任不應(yīng)該過度關(guān)注學(xué)生的成績[8]。我國有很多優(yōu)秀的小學(xué)班主任教師，他們所創(chuàng)造的班集體都是充滿愛的，用愛去關(guān)心每一個(gè)孩子，解決小學(xué)生生活中的各種問題。班主任用愛去教導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生感受到的也是愛，所傳遞的也是愛，因此這個(gè)班集體所包含了老師對學(xué)生的關(guān)愛，學(xué)生與學(xué)生之間的友愛，學(xué)生對教師的敬愛，促進(jìn)了班主任與小學(xué)生和諧關(guān)系的良性發(fā)展。

四、結(jié)束語

隨著我國教育體制的不斷改革，教育部門的課程改革在教學(xué)過程中已經(jīng)得到了落實(shí)，教育工作的重點(diǎn)從教學(xué)轉(zhuǎn)變到構(gòu)建和諧的師生關(guān)系上。小學(xué)語文班主任所肩負(fù)的并不只是教學(xué)的責(zé)任，同時(shí)要真正做到熱愛學(xué)生，落實(shí)以人為本的工作原則，與學(xué)生進(jìn)行朋友般的平等交流，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在思想上和生活上出現(xiàn)的問題，用耐心的教導(dǎo)工作改變學(xué)生的思想意識，幫助小學(xué)生確立正確的三觀。

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