高中班主任班級管理德育教育的思考

陸金

【摘 要】高中是影響學生人生發展軌跡的重要階段，教師在這一階段幫助學生奠定成長和成才的基礎，可以讓他們在步入社會之后顯現出較強的適應力和競爭力。立德樹人是當前國家教育的核心內容，因此，在高中教育中，教師要把德育教育放在首要地位，尤其是要發揮班主任在班級管理中的積極作用，通過班級管理德育教育的實施為國家棟梁人才的培育創造良好條件。高中班主任要真正擔當起德育教育的責任，提高自身的德育教育與管理能力，積極推動德育教育改革，抓住德育教育契機，對學生進行耐心引導，充分發揮高中德育教育的功能。

【關鍵詞】高中;班主任;班級管理;德育教育

在時代的發展與社會進步的形勢下，社會給高中德育教育提出的要求也越來越嚴格。高中班主任是班級管理者，還是高中生學習成長道路上的引導者，班主任工作的實施效果將會直接影響到學生的成長與發展。再加上班主任是班級德育的倡導者，在班級管理實踐中加強德育教育有其必要性，將極大程度上推動高中生成長目標的實現。面對當前德育教育不夠深入和全面的問題，高中班主任必須擔起德育教育的責任，將抓好班級管理德育教育作為一項重要任務，引入順應學生成長發展特征的新觀念與新方法，讓先進的德育教育模式得以貫徹落實并發揮作用。

一、堅持以身作則，樹立良好榜樣

班主任在高中生群體中有著很高的威望，是學生學習和效仿的榜樣，所以班主任要抓好德育教育，對班級管理活動進行創新調整，堅持以身作則，發揮榜樣作用。伴隨著現代信息技術的迅猛發展，日常教學以及學習可以選用的手段和方法也越來越多，這為班主任專業素質提高和教育策略創新帶來了便利。針對這一情況，高中班主任在班級管理中要吸取經驗，合理應用先進的教育方式，革新教育觀念，帶領班級和學生共同發展和進步。班主任自身必須要有極高的道德素質，水平和專業能力，這樣才能得到學生的信賴，才能消除德育教育當中的阻礙。例如，班主任在日常的授課環節中要加強和學生的互動探討，展現平易近人的良好形象，這樣學生在課堂上才會勇于發言，主動參與，從而營造良好的學習氛圍;班主任在日常工作中要嚴格要求自己，處理問題時要一視同仁，從而獲得學生的信賴，并在潛移默化當中影響學生的品德素質。如遇事要冷靜處理，要給學生解釋的機會，再恰當指正學生的錯誤，讓學生擁有主動權，同時也要發現學生的閃光點，對學生進行正面教育。

二、優化管理制度，促進德育實施

沒有規矩不成方圓，班級管理本身就需要建立一定的規矩，也就是用良好的班級制度進行約束與規范學生，為了文明和諧班級與校園的建設打好基礎，同時也為德育教育的實施清除阻礙。德育教育實施的目的在于約束學生的思想和行為，提高學生道德素質。為保證這一目的的達成，教師必須構建有助于學生自律自查以及自我糾正的班級管理制度，讓學生在制度的約束下改變行為處事的方法。因此，班主任需要構建完善科學的獎懲制度，做到賞罰分明，督促學生調整行為習慣，構建良好班風。另外，在班級管理制度建設中，教師需要給予學生充分的自主權，讓學生參與制度的制定，保證制度共建，從而促使學生共同遵守。例如，班主任可以運用柔性管理和剛性管理相結合的方法，這樣既可以改變學生自由散漫和思想拋錨的不良情況，又可以避免用過度約束而影響學生主體性的發揮的情況。班主任要特別注意班干部隊伍建設，從學生群體中選拔班干部，充分發揮學生自主管理的作用，用同伴的榜樣作用啟發和指導其他學生，提高班級凝聚力和向心力，共同建設良好班級體，讓德育教育在整個班級中有機滲透。

三、構建師生關系，創設班級環境

良好的師生關系有利于創設良好班級環境，班主任在班級管理中要給予學生充分的理解和尊重，從而得到學生真心的認可。在全社會一起倡導創建命運共同體的背景下，班主任要想將這一理念遷移應用到班級德育教育工作中，就需要在班級管理中改變一言堂的局面，保證德育教育的推進，始終堅持學生的主體地位，讓學生受到理解和尊重，進而表達獨特見解，為提高自身道德素質和建設良好班級獻言獻策，從根本上提高班級凝聚力。例如，在開展班會活動時，班主任可以抓住該契機，對學生進行德育教育，而每次班會都要科學選定恰當的德育教育主題，鼓勵學生自主發言，讓學生能充分展現自己，教會學生為人處事的方法，引領學生健康成長。如選擇誠信教育主題、感恩教育主題等，引導學生感知生活，把握人生真諦，確立自己的理想信念與人生目標，以積極的心態迎接挫折與挑戰，走出一條真正屬于自己的康莊大道。

真正合格的高中班主任必須認識到德育教育是優化班級管理，促進高中生身心健康發展的必要保障，因此教師應幫助高中生在這一關鍵發展階段達到社會要求的道德素養。為了提高高中生對于德育教育的接受度，提高學生德育學習中的配合度和參與性，班主任要改變枯燥說教的教育模式，消除學生的抵觸與厭倦情緒，做好和學生的互動交流，并通過發揮自身的榜樣作用提高學生道德素養，為學生的健康成長提供全面保障。

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