淺析小學美術課堂教學中學生想象力的培養

郭佳佳

摘要：想象力是小學生理想騰飛的翅膀。在小學美術課堂教學中，教師必須注意想象力的培養。本文教師結合自己課堂教學的實際經驗，圍繞借用多種材料培養學生的想象力、利用信息技術和借助兒歌童話故事等培養學生想象力的方法展開詳細的闡述，可以為小學美術教師教學提供有效借鑒。

關鍵詞：小學美術;課堂教學;想象力;培養方法

小學美術教材中的造型、欣賞、設計等都離不開學生進行豐富的想象。為了培養學生想象力，教師應通過多種教學方式提升他們的想象能力。培養學生的想象能力，有助于促進學生創造性思維的發展，提升學生的藝術修養。

一、借用多種材料，培養學生的想象力

新課標中明確指出：引導學生對不同材料的形體、色彩、質感產生興趣，并收集可塑造各種形體的材料，進行想象、創作。教師借用多種材料，把學生帶入到想象的空間，設計并制作獨特的造型，并體驗其中的的樂趣。嘗試用身邊的紙、泥、葉等材料用工具進行加工并創作，以此培養學生的想象能力。

紙上繪畫是學生創作、表現美術的主要方式，這屬于平面作品，有簡筆畫、素描、國畫等。同樣是一張紙，教師可引導學生通過刻、撕、剪、折、粘等方式創造出立體造型。但有些造型需要的多種材料，造價有點高，對于有些學生很難湊齊手工需要的材料，導致有些美術活動不能順利進行。因此，這就需要教師盡可能多的準備一些原材料，為手工制作順利進行奠定基礎。

美術課課程中用到的材料種類較多，有抽象的;有學生常見額生活用品;有自然界中的植物等，這些都能引起學生產生無限遐想。因此，教師可引導學生把生活中的廢舊物品、花、草、葉等加以利用，用廢棄物去美化我們的生活，把廢棄物進行再加工、利用。紐扣、飲料瓶、樹葉、廢舊報紙、各種包裝盒、廢舊毛線、麥草、蛋殼等，讓學生仔細觀察材料的紋理、形狀、質感、色彩等，引導他們根據材料的屬性加以想象，發掘材料中的美術元素，并把這些美術元素進行綜合并創造出自己喜歡的的造型，賦予它們另一種形式的美。

學生見過各種各樣的樹葉，他們對這些樹葉經常不屑一顧。有一次，手工課上，教師把一枚小小的樹葉呈現在學生面前，學生充滿疑問。正當學生困惑不解的時候提出一問題：它像什么？他們的思維瞬間被打開，紛紛說出自己的見解。這是，教師又提出一問題：用它做出一件學生都喜歡的形象。學生通過剪、粘、畫等方式，創作出作品。有的學生說：畫面單一教師引導：“大自然中有我們可以利用的許多美術材料，我們要善于用生活中的材料，創造美的元素。”教師拿出松針、樹皮、花等材料，根據材料的特點，引導學生用多種材料對拼成的畫進行再加工，添加其他元素創作美術作品。教學中，教師引導學生利用各種材料，通過觀察、想象、動手，制作出自己喜歡的作品，有利于培養學生的觀察能力、想象能力、動手能力。

二、利用信息技術，培養學生的想象力

網絡可以為我們提供更多的美術資源。多媒體課件可以讓畫面有靜態變化為動態，為學生提供更多的色彩素材，并從中可以提取到美術信息。它是形、聲、色的結合體，學生可以通過網絡搜集資料、欣賞圖畫、觀看美術教學視頻、名家美術作品。可增強學生對美術作品的感知力、想象力，激活學生的創作思維，有利于培養學生的想象力。

美術課標中指出：學習美術過程中，運用信息技術創造作品，有利于培養學生的想象能力、實踐能力、創造能力。通過觀看圖片、視頻等，欣賞自然界中的景色、動植物的發展變化、形狀、色彩等，有助于提升學生的藝術修養。學生通過網絡可欣賞到許多名家畫作、民間美術作品及著名畫家的漫長的藝術人生等，還可掌握一些美術理論知識及創作技巧，為他們營造了多元化的美術學習氛圍。相對于教材文本，教師可借助媒體課件欣賞美術作品、演示繪畫過程，給學生帶來視覺地沖擊，激發他們學習美術的欲望，豐富其視覺表象，激發學生創造性思維的發展，從而提高學生的想象能力。

在欣賞美術作品、手工制作過程中運用多媒體課件就尤為重要。設計手工作品時，單憑教師地講解，有的學生不能呈現具體的物象，因為，小學階段，學生的形象思維占主導地位，他們還不能憑借自身的知識、能力剝離出抽象的事物。這是就需要教師借用課件演示、講解，引導學生從不同角度、方位進行觀察，抓住事物的特點進行設計。制作過程中，有的學生在操作過程中時常出錯，教師把提前好的錄制視頻給學生播放，教學效果會事半功倍。欣賞美術作品時，伴隨著優美的樂曲，欣賞作品的同時，引導學生想象，有助于深入理解作品的內涵及表達的情感。

三、借助兒歌、童話故事，培養學生的想象力

小學生喜愛讀故事、聽故事，尤其是童話故事。他們喜愛白雪公主與七個小矮人的故事;他們欣賞拇指姑娘的堅強、美麗;他們為匹諾曹克服重重困難變成人類的故事而感動。這些故事中有童語、童心、童趣，深受小學生喜愛。在美術教學中中穿插童話故事，有利于培養學生的想象能力。小學生天真，他們的想法千奇百怪，而童話中描繪地奇幻世界、可愛的小動物、會說話地植物……夸張的人物形象，曲折的故事情節符合學生的心理需求。

在美術教學中，教師根據教材內容，利用學生熟知的故事，激發他們學習美術的欲望。根據童話故事引導學生想象，以繪畫的方式表現故事的結尾或改編故事。教學“撕紙拼貼”時，教師講述《紅螃蟹和綠螃蟹》的故事。講到紅螃蟹和綠螃蟹找工作屢屢碰壁，這時，教師話鋒一轉，他們找到工作沒有？他們找到什么樣的工作？激活了學生的想象思維，教師引導學生設計出紅螃蟹和綠螃蟹從事的職業，并用撕、拼、粘的方式完成自己的作品。

小學生喜愛讀兒歌。美術教師可選擇一些畫面感強的兒歌運用到美術教學中，讓他們在讀兒歌的同時，想象畫面，并用手中的畫筆、手工、雕塑等表現出來。教學“大花雞”時，教師選取一首兒歌引導學生展開想象。學生用剪紙、手工制作、彩塑、繪畫等方式表現對大花雞的喜愛。

參考文獻：

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