快樂教學法在低年級語文教學中的實施

周婷

【摘 要】 本文提出快樂教學法在小學語文教學中的重要性、快樂教學法成功實施的關鍵、快樂教學法在低年級語文教學中的實施方法，通過改變教學觀念，激發學習熱情;改變教學態度，促進師生和諧;改變教學模式，讓學生體會語文學習魅力等，進而有效提高低年級語文教學的質量。

【關鍵詞】 快樂教學;語文教學;有效措施

隨著新課改的不斷深入，越來越倡導學生素質教育的培養。然而，在現在的小學實際教學中，機械化的訓練方式、死記硬背等教學模式依然存在，對孩子的成長、能力的發展都有著一定的影響。因此，在小學低年級語文教學中施行快樂教學法是非常重要的。

一、快樂教學法在小學語文教學中的重要性

1.有利于激發學生的學習興趣

在以往的小學語文教學中，都是由教師在課堂教學中進行枯燥的陳述，學生被動地聽和記，缺少自我思考的時間，課堂氣氛也是沉悶無趣的，致使學生容易缺乏學習語文的興趣。在語文教學中運用快樂教學法，可以更好地激發學生的學習興趣，提升學生的自主能動性，讓其形成良好的學習習慣，提高語文學習水平。

2.有利于提高教學質量

課堂氣氛直接影響著學生的上課情緒，更是直接影響教師教學的整體質量。快樂教學法可以幫助教師更好地與學生進行交流，改善課堂枯燥沉悶的氣氛，進而有效提高學生發散思維能力和分析能力，提高語文教學質量。

二、快樂教學法成功實施的關鍵

1.教師應該與學生建立和諧的師生關系

在實際開展語文教學中，教師要切實了解學生的學習、身心等各方面情況，拉近與學生之間的關系，建立和諧的師生關系，進而為以后開展快樂教學法打下堅實的基礎。教師要起到帶頭作用，用自己的熱情引導學生，讓學生可以自主學習、熱情生活，進而提高學生學習語文的熱情。

2.教學中教師應學會控制自己的情緒

在語文教學中，教師的情緒直接影響教學質量。教師的情緒好與壞也直接影響著學生的情緒。如果在教學中，教師的情緒暴躁或者帶著不耐煩的心情教學，課堂氣氛枯燥乏味，致使學生不敢將自己的情緒加以表達。在這種情況下，學生帶著沒有解決的問題進行學習，致使學習能力很難提高。

三、快樂教學法在低年級語文教學中的有效措施

1.改變教學觀念，激發學習熱情

在以往的語文教學中，有的教師為了加強學生的記憶，經常會忽視學生對教學內容是否理解，只是將教學的重點加以講解，并讓學生進行背誦，這樣嚴重阻礙了學生的語文能力發展。因此，隨著新課改的要求，教師在教授低年級的學生時，應該轉變教學觀念，創新教學手段，營造快樂的課堂氛圍，滿足學生的心理需求，培養學生學習語文的興趣，進而有效激發學生學習語文的積極性。例如，在學習《春天在哪里》時，教師不能只靠文章中對春天的描述讓學生進行感知，還可以利用課余時間和學生一起將教室裝扮成春天的樣子，在墻上貼一些柳樹、鮮花、小草……讓學生可以在教室中感受春日的景色，學生可以邊看邊學，在教學中就可以感受春天的美好。另外，在教學的過程中，可以運用鼓勵式語言進行教學，讓學生可以更加積極參與學習中。每個人都是喜歡被表揚的，在低年級語文教學中，教師可以通過鼓勵來擴大學生身上的閃光點，形成一定的心理暗示，讓學生在積極的環境中快樂學習。

2.改變教學態度，促進師生關系

以往的語文教學中，人們都認為傳統觀念嚴師出高徒是正確的，教師在教學中就是應該一直板著臉，一些低年級的學生本身就對教師有畏懼心理，面對整天都板著臉的教師，就會更加害怕，進而嚴重影響學生正常學習。因此，在新課改下，教師要轉變以往的傳統觀念，讓自身的形象進行改變，走進學生，引導學生更好地學習語文，端正自身形象，在教師的關心中學生可以更加感受語文知識帶來的溫暖。例如，在學習《青蛙給星星打電話》中，教師要讓學生提前預習課文，在教學過程中，讓學生分角色朗讀，深入學生中，引導學生嘗試有感情地閱讀。教師先扮演星星的角色，并用飽滿的語調進行朗讀，學生在教師的帶領下，也逐漸產生了想飛上天看一看的愿望，因此閱讀起來，也是聲情并茂的。這樣，教師和學生在交流、溝通、討論中加強對教學內容的認識，激發學生對語文學習的喜愛，從而提高語文教學質量。

3.改變教學模式，讓學生體會語文學習魅力

在實際教學中，教師要改變以往的教學方式，運用多元化的教學手段，創設教學情境，讓學生更好地融入教學中，激發學生學習語文的熱情，進而促進低年級小學語文教學的和諧發展。在情境創設教學中，大部分教師都是運用多媒體教學設備，播放視頻、圖片、音頻等，讓學生可以通過身體的各個感官進行感受教學內容，調動學生的積極性。例如，在學習《小小的船》中，教師可以在教學前先搭建有趣的教學平臺，將黑板裝飾成一片深藍色的夜幕，上面掛著各種星星，并將月牙懸掛在空中，讓學生身臨其境，然后在課堂教學中，用多媒體播放視頻，一個小女孩坐在月亮之上，晃來晃去，怡然自得，并在學生觀看視頻時播放兒歌《小小的船》，讓學生對課文中的夜空有著無限的想象，想象自己在月亮上嬉戲的場景，進而充分體會大自然的魅力。

綜上所述，快樂教學法在小學低年級語文教學中的運用，可以更好地培養學生學習的興趣，激發學生學習語文的熱情和積極性，進而有效提高低年級語文課堂教學的質量。

【參考文獻】

[1]崔利萍.低年級段語文作文教學中對學生想象力的培養[J].讀與寫（教育教學刊），2019（12）：143+242.

[2]余美玲.小學低年級語文教學中構建興趣課堂的策略解讀[J].農家參謀，2019（24）：240.