新時代工科院校思想政治理論課教學改革淺議

羅輝

摘? ?要： 新時代工科院校的思想政治理論課的教學改革要緊隨時代發展步伐，與時俱進。作者依據實踐研究觀察，分析目前工科院校思想政治理論課教學存在的不足，并提出對策，為廣大思想政治理論課一線工作者提供一些有益借鑒。

關鍵詞： 新時代;思想政治理論課;教學改革;工科院校

思想政治理論課簡稱思政課，是宣傳國家意識形態的關鍵課程，是高等院校最重要的課程之一，思想政治理論課的作用無可替代。肩負著培養德智體美勞全面發展的時代新人，培養社會主義合格建設者和可靠接班人的重大任務。思想政治理論課就是用習近平新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人。引導新時代大學生堅定社會主義道路自信、理論自信、制度自信和文化自信，把愛國主義情懷自覺融入為中國人民謀幸福、為中華民族謀復興的偉大事業當中。隨著中國特色社會主義進入新時代，黨和國家事業的發展對思想政治理論課建設提出了更高的要求，與此同時，我國面臨國際環境挑戰，廣大思想政治理論課教師必須按照習近平總書記系列講話精神，積極推動思想政治理論課教學改革，為新時代大學生奉獻更精彩的課程，為社會主義事業培養更多合格的建設者和可靠的后備軍。

一、工科院校思想政治理論課教學中存在的問題

（一）部分教師教學理念陳舊，教學方法缺乏創新。

部分思想政治理論課教師沒有樹立以學生為本的新時代教書育人教學理念，教學方法缺乏創新。仍然墨守成規，采用的是一言堂、填鴨式的教學方法，雖然能嚴格按照教學大綱講授課程內容，但只滿足于把課程內容講完、講全，照本宣科。教學方法落后、單一，忽略學生的主體地位，沒有積極創造條件引導學生對各種概念、問題進行思考，課堂上學生缺乏參與，課堂師生互動少。

（二）一些學生思想政治理論課基礎薄弱，學習動力不足。

國家和社會的發展對工科畢業生需求逐漸增加，工科院校招生數量逐年攀升，但工科院校生源以理工科專業為主的事實不容否認，錄取的學生普遍來源于理工科，文科專業少。導致工科院校一些學生的思想政治理論基礎普遍比較薄弱。雖然國家和院校都非常重視思政課教學，但一些學生抱著“60分萬歲”的心理，往往上課時聽一聽，考前突擊一下，就算完成思政課的學習。思政課作為高等院校的關鍵課程，缺乏“一票否決權”。

（三）課程考核方式較為單一。

以往的課程考核方式，已不能滿足新時代思想政治理論課教學改革發展的需求。傳統的課程考核方式往往局限于學生期末考試的結果，“一戰定乾坤”，或者雖然綜合了學生的學習過程、課堂表現及實踐課程等綜合評價，但細化程度不夠，學生不夠明確，教師疏于管理，往往流于形式，對于全面評價學生的思想政治理論課程成績并不科學。

（四）實踐課程開展受限，難以達到預期效果。

近年來，全國高校紛紛開展不同程度的實踐課程教學改革，可以說付出了很大的努力，但據筆者參與調研和查閱相關文獻來看，距離習近平總書記在全國思想政治理論課教師座談會上提出的“八個相統一”的要求還是存在一定的差距。主要原因是實踐課程開展的各種主客觀條件受到不同程度限制，主要受到辦學體制、實踐教學基地、教學經費、師資等因素影響。實踐教學主體不夠明確，學生的主體地位體現得不夠明顯;實踐教學方案不夠翔實，可操作性、科學性、合理性均有待進一步完善;實踐教學形式較為單一，實踐基地缺乏，實踐教學場地往往在校內，走出去的不多，不太受“00后”大學生的歡迎;理論教學與實踐教學聯系性存在一定程度的脫節，很難做到同步進行，實踐教學往往有一定的滯后性;學生參與實踐教學往往比較被動，獲得感不強;實踐教學過程難以監督，難以進行量化考核，教學組織不太規范，隨意性強等。

（五）思想政治理論課教學受網絡不良文化影響大。

科學技術是一把雙刃劍，互聯網技術發展迅猛，在給人類社會帶來很多機遇的同時帶來不少挑戰。大學生正處于人生成長成才的關鍵時期，心智不成熟，一些人明辨是非的能力不強，容易受到不良網絡環境的影響。

二、解決工科院校思想政治理論課教學存在問題的對策

（一）國家相關部門應進一步加大思想政治理論課的投入。

思想政治理論課肩負著立德樹人的根本任務，黨和國家高度重視思想政治理論課的建設和發展，只能加強而不能削弱，思想政治理論課必須全方位提高水平。有投入才會有產出，國家相關部門應進一步加大對思想政治理論課的投入力度，通過人力、物力、財力、金融、政策、技術、基地等支持思政課的建設和發展，如提高思政課教師工資待遇，設置思政課教師專項津貼，進一步完善思政課的職稱制度，吸引更多馬克思主義理論的高級人才加入思政課教師隊伍;積極搭建思政課實踐課堂教學平臺，創建思政課實踐教學基地，如創辦紅色書屋，啟用專項經費購買足量馬克思主義理論經典著作書籍，完善相關的配套設施以保證思政課實踐課程順利、有效開展;出臺政策支持鼓勵青年思政課教師參加更多的國內外教學培訓、調研，幫助思政科教師全方面了解課程，轉變傳統的教書育人觀念，緊跟時代發展需要;鼓勵更多的思政課教師讀博深造，以進一步充實思政課教師人才庫，提高思政課教師隊伍的整體素質等。

（二）思政課教師要加強對學生的管理，充分利用互聯網輔助教學。

黨和國家高度重視思想政治理論課的建設和發展。思政課是全國高校的必修課，思政課教師在學校條件允許的情況下，應積極開展小班教學，在課堂教學時應盡可能兼顧每一位學生，盡可能和每一位同學都有互動交流，盡可能全方面了解每一位學生思政課課堂的表現;思政課教師應充分利用互聯網技術輔助教學，如建立輔導答疑QQ群、微信群，監督學生思政課的學習，對于學生在課程學習過程中遇到的問題做出及時解答，樹立負責任教師的良好形象，促進師生關系和諧;2020年突然爆發的新冠肺炎疫情，給線下課堂教學造成了極大的沖擊，利用互聯網進行線上教學應運而生。思政課教師要與時俱進，及時更新教學理念，順應“互聯網+”時代的發展潮流，利用騰訊課堂、釘釘等直播軟件進行適當的線上“微課”教學，對線下課堂教學進行適當補充;思政課教師還應充分利用慕課豐富學生學習資源，引導學生學習，進一步拓寬學生學習渠道，豐富大學生思想政治理論課課程知識。

（三）優化課程評價方式，創新獎勵機制。

習近平總書記強調“推動思想政治理論課教學改革要堅持統一性和多樣性相統一”[1]。傳統的思政課課程評價方式往往由“期末考試成績（占60%—80%）+平時考核成績（占20%—40%）”組成，其中，學生學習態度、課堂表現、出勤情況、作業完成情況等構成成績，期末考試以開卷或者閉卷考試的方式，對學生進行基礎理論知識考核，形成期末考試課程成績。這一套評價方式雖然比較成熟，操作起來相對簡單，能較為準確地反映出學生課程學習的基本情況。但同時存在一些不可避免的缺點，如評價方式單一，評價內容偏重死記硬背，評價過程不夠細化，不能真正實現教書育人的教學目標。筆者認為傳統的課程評價方式相對單一，應采取多元化課程評價模式，把平時課堂出勤、作業完成情況及平時模擬測驗在內的教學過程評價、學生自主研究性學習成果、網絡客觀題考試、期末主觀題考試四方面整合在一起。其中平時成績占課程成績的20%;學生自主研究性成果成績占20%，如實踐報告、課程專題小論文等;網絡客觀題成績占25%，期末主觀題考試成績占35%。這種多元課程考核評價模式把單純的理論知識考核變為多元化的綜合素質考核，更加符合新時代思政課教學的特點與規律，更加突出學生的主體地位，達到良好的高校思政課教學效果。當然，還可以創新課程獎勵機制，如聯合馬克思主義理論社團，組織開展馬克思主義理論知識競賽、思政課理論宣講比賽、習近平新時代中國特色社會主義思想為主要內容的征文比賽、服務社會的實踐活動等，對于積極參加此類活動并且表現優異的學生可以向任課老師申請課程免考;思政課的根本任務是立德樹人，思政課教師應鼓勵廣大高校大學生踐行中華民族傳統美德，弘揚習近平新時代中國特色社會主義思想，將思想政治理論課課程當中學到的“真善美”付諸實踐，真正做到內化為心、外化為行，轉化為切實的行動。如榮獲見義勇為獎、市級以上道德模范等學生不但可以申請免考，還可以給予較高的課程成績。

（四）創新教學方法，提高思政課教學質量。

2019年學校思想政治理論課教師座談會上，習近平總書記強調辦好時政課必須推動改革創新。新時代思想政治理論課的時代背景、課程要求、學生主體等都發生了變化，思政課教師要把時政課上好，就要堅持與時俱進的精神，及時更新教書育人理念，發揮改革創新意識，以更好地貫徹新時代習近平總書記關于思政課的教育方針。進一步強化思想政治理論課教學改革是提高思想政治理論課時效性和質量的重要途徑，直接關系到中國特色社會主義大學的發展質量，教學方法的改革是重中之重。

筆者認為教學方法可以從以下兩方面進行創新：

1.專題教學法

所謂專題教學，又稱為專題式教學、專題化教學、問題導向式教學等，相對于傳統的“一言堂、滿堂灌”教學和嚴格按照教材章節順序授課的傳統方式具有顯著優勢。它是全面貫徹新時代黨的教育方針，落實習近平總書記在全國思想政治理論課教師座談會上的會議講話的重要手段。

對于專題教學的概念，國內學者的觀點大致相同。王小瑩（2007）認為，專題式教學是近年來各高校普遍采用的一種較好的教學方式。該種教學方式是由任課教師依據自己所具有的專業背景分別承擔不同專題內容的教學，由幾位教師共同完成一門課程的講授任務[2]。專題式教學法既可以讓教師分工更明確，又可以使章節之間的聯系更加具有邏輯性。荊鈺婷，譚勁松（2010）認為，專題式教學是指依據教學大綱的基本要求，根據學生學習的具體情況，按照課程內容的內在思想聯系和邏輯關系對教學內容進行提煉、整合，形成既先后連接又相互獨立的系列專題[3]。由此可見，專題式教學相對傳統按章節順序進行教學具有突出的優點，專題式教學可以讓每個思政課教師挑選自己最擅長的章節進行備課、講解，極大地減輕了思政課教師的備課壓力，讓教師有更多的時間和精力備好自己負責講授的章節，極大地減少了重復的內容，有助于解決教師在講解整本教材教學內容的重復性和滯后性問題，提高授課效率。有效化解思想政治理論課課程內容多與教學課時少之間的矛盾，很好地避免了單個教師知識的局限性，讓教師之間真正做到揚長避短、取長補短，能夠顯著提高教師的教學能力和教學水平。讓教師有更多的時間和精力研究不同專業背景學生的特點，興趣是最好的老師，思想政治理論課教師“投其所好”地講解知識必然能夠解決學生學習積極性不高、學習效果差等問題，更加凸顯新時代以學生為本的教學理念，因此，筆者認為專題式教學應該在更多的高校推廣。

2.網絡自主學習法

2016年12月，習近平總書記提到：“要運用新媒體新技術使工作活起來，推動思想政治教育工作傳統優勢同信息技術高度融合，增強時代感和吸引力。”[4]互聯網技術的迅猛發展深刻地改變著人們日常生活的方方面面，對思政課教學改革產生了重大影響。在四五年前，利用互聯網進行思政課學習算是一種時髦，今天利用互聯網進行思政課學習是一種必然的趨勢，甚至有可能會成為一種主流授課方式。2020年春的新型冠狀病毒性肺炎疫情下，習近平總書記多次召開會議，作出許多重要部署，他要求“始終把人民群眾的生命安全和身體健康放在第一位”。工廠復工難，學校復學難，教育部第一時間發出“停課不停學”的工作部署，利用互聯網技術進行線上授課應運而生。互聯網技術豐富了思政課的教育資源。新時代思政課授課內容涉及政治、經濟、文化、社會、生態、軍事、外交等各個方面。這種全方位的知識體系已經形成，更加需要豐富和多元的教育資源供學生學習，僅僅依靠思政課教師大腦當中儲存的知識和教材顯然是遠遠不夠的，互聯網匯集全球各地各種優秀教育資源。這些教育資源主要通過圖片、語音、視頻和文字等多種載體體現出來，對于教師單純的理論說教和閱讀教材無疑是補充，可以調動學生的積極性，使教學內容具有更強的時效性和吸引力;互聯網技術創造了師生平等交流的機會。筆者發現，傳統的線下課堂教學往往是教師主導，雖然有一些師生互動，但有一些性格內向的學生往往不敢在課堂上發言，和教師互動時顯得比較害羞。線上教學，學生不用直接面對教師，又不身處在較為嚴肅的課堂氛圍下，絕大部分學生喜歡通過直播軟件對話框積極和教師互動交流。

三、結語

思想政治理論課的生命力和靈魂在于與時俱進、改革創新、服務社會，工科院校的思想政治理論課教學改革永遠在路上。時代在不斷發展，社會需求也在不斷發生變化，思想政治理論課的教學理念、教學方式和教學內容要緊跟時代發展步伐，真正遵循學生成長發展規律，推動思想政治理論課教學改革不斷創新，才能真正落實好立德樹人的根本任務。思想政治理論課教師必須堅定共產主義信仰，牢記立德樹人的神圣使命，用習近平新時代中國特色社會主義思想武裝我們的頭腦，指導我們的教學改革，繼續推動思想政治理論課不斷向前發展，引導廣大學生自覺堅定中國特色社會主義四個自信，讓思政課成為廣大學生真正喜愛的“金課”，讓廣大學生自覺為實現中華民族偉大復興的中國夢而努力奮斗。

參考文獻：

[1]習近平.在學校思想政治理論課教師座談會上的講話[N].人民日報，2019-03-19（1）.

[2]王小瑩.“思想道德修養與法律基礎”課開展專題式教學的實踐探索[J].馬克思主義學刊，2017（1）.

[3]荊鈺婷，譚勁松.高校思想政治理論課專題式教學模式新探[J].思想理論教育，2010（12）.

[4]習近平.把思想政治工作貫穿教育教學全過程開創我國高等教育事業發展的新局面[N].人民日報，2016-12-09（1）.

本文系四川省自貢市社科聯黨的創新研究重點委托項目“改革開放以來農村基層黨組織組織力提升探索”成果，項目編號：DJCY201804。