論示范性教學在中小美術教育中的重要性

杜銀東

摘 要：美術教育一直都是一種比較直觀的視覺上的藝術教育，它是通過美術教師一系列專業的教學方法和教學手段，向學生傳授美術的理論知識、繪畫上的技能、處理細節上的技巧，給予視覺上形成美的一門學科。其中，示范性教學在美術教學中發揮著極為重要的作用。示范性教學是教師傳授技能技巧的一種教學手段，教師示范可以幫助學生理解和把握教學要點，使學生正確認識作畫過程，提升其主觀處理能力，因而在課堂上進行示范性教學很有必要。

關鍵詞：示范性教學;美術教育;重要性;教學手段

一、引言

美術繪畫是美術課堂上的主要教學內容，示范性教學是其中一種很直觀的教學方式，教師可以通過這種教學方式直接向學生表達出教學的內容。學生可以通過教師一系列的講解與示范對繪畫有基本的認識，初步掌握最基本的繪畫技巧，但是，學生對美術繪畫的感受能力是有限的，不能準確有效地用自己的意識去處理，表達出自己的思想感情，克服在美術繪畫課程的學習當中遇到的困難。這就需要教師正確引導學生，幫助學生挖掘出自身潛力，否則可能會使他們對美術繪畫失去興趣。

二、中小學美術課堂存在的問題

（一）繪畫工具準備不足

筆者在教育實習期間發現，大多數學生上美術課的時候甚至連繪畫工具都沒有準備齊全，最基礎的畫紙、筆等都沒有。后來通過了解才知道，家長覺得美術這一課程無關緊要，只要文化課成績好就行了。在這一觀念影響下，學生也覺得家長說得有道理，工具準備不齊也沒關系。學生對美術沒有多大的興趣，自然也就提不起學美術的積極性。

（二）對美術課堂不重視

在諸多中小學的課程安排中，美術課程都會安排在周五的最后一節課，這種安排從客觀上導致了課程質量不足。原因是，周五的最后一節課上，學生都會想著放假等問題，心理狀態不穩定，無法靜下心來作畫。甚至一些學校直接將文化課代替美術課程，使學生無法享受美術課程帶來的藝術氛圍。這些因素都影響了中小學美術課程的質量。

（三）教師學生關系不清晰

課堂上也存在一些原因。例如，在美術課堂上，很多學生自始至終都是在自己畫自己的，不會聽取教師的意見，導致畫面出現種種問題。相對其他學科來說，美術課堂較為自由，但繪畫在自由當中也有一定規則，所以學生在作畫的過程中一定要多與教師、同學交流，這樣會使課堂更加活躍，畫面也會更加富有生命力。

三、解決中小學美術課堂上問題的對策

美術課是一門直觀的觀賞性課程，其教學方式也與其他課程不同，示范性教學就是其中一種有效的教學方式。

（一）通過臨摹示范提升學生的繪畫能力

一開始學習繪畫的最基本的方法就是臨摹，這也是最有效的方法。中小學學生初學繪畫的階段，美術教師要引導學生積極臨摹，在這樣的基礎上，學生才能積極有效拓展自己的思維，從而進行創作。在實際的美術教學課堂中，美術教師要重視對學生開展臨摹教學，正確引導學生進行臨摹。在美術教學過程中，美術教師可以引導學生去學習美術史上的名作。先向學生介紹名作的相關知識和實際繪畫技法，然后帶領學生運用正確的繪畫材料、繪畫方法去一一臨摹比對。在臨摹過程中，與學生一起發現問題，一起探討解決問題。這樣才能有效提升學生的臨摹能力，為日后學生獨立創作打下堅實的基礎。臨摹結束后，教師應該讓學生講出自己的感悟，這樣能提升學生的藝術修養，使得繪畫技法和理論研究相輔相成。

（二）運用啟發式的教育進行寫生示范教學

作為一門人文自然學科，美術學科具有相對的獨立性與獨特的學科特點，要求學生懂得感悟自然，與自然融為一體，在自然間尋找出觸發創作靈感的零界點。正是由于這一特性，在學習過程中，教師應當運用啟發式的教育方法，帶領學生進行戶外風景寫生，讓學生直觀面對自然。在面對自然的同時，教師應該指導學生發現萬物生長的規律與植物的基本造型。教師可以適當進行寫生示范，在示范的過程中給學生講解寫生的要點，即隨類賦彩、應物象形、經營位置等，使這些寫生要點與實際景物相聯系，讓學生理解畫面與自然的關系，這樣能更好引導學生去創作，激發學生的獨立創作能力，提升教學質量。

（三）示范要因材施教更要兼顧整體

1.示范要因材施教

示范教學需要因材施教，還要做到沒有定式的示范，要從教學任務的實際需要為出發點，還要有目的性和有針對性的選擇。示范教學只是美術教學的一種教學手段，并不能以此為教學目標。美術教師不應為了示范而示范，而是要在合適的時候用得恰到好處。在中小學的美術教學中，可以先讓學生說出自己內心的想法，然后教師幫助完善他們的構圖以及背景的表現，盡量讓學生都能夠表現出心中所想象的畫面。至于主觀處理能力比較弱的學生，教師可以拿出有參考性但不完整的實例，讓這些學生自己發揮，逐漸讓這些主觀能力較弱的學生也能具備自己的意識。總之，教師應該多給學生一些獨立思考的空間，然后再按照教學目標，在學生繪畫的過程中稍微指點。

2.示范要兼顧整體

學生是一個整體，示范也要兼顧學生整體，個體差異性是存在學生之間的客觀事實。教師示范的內容標準不能只是為了培養優秀學生或者補差，而是要多考慮學生整體。要保證大部分學生繪畫能力和美術綜合素養得到提高的同時兼顧小部分學生群體，還要根據每個不同基礎的學生提出不同標準的要求，盡可能讓每個學生都能質變，幫助學生樹立自信。

（四）開展評價式的教學示范

在美術課程的教學過程中，教師可以開展評價式教學方法，對整體學生的作品進行整體比較，將優缺點進行比較，使學生在此過程中看到彼此的畫面優缺點，這樣可以使學生更加直觀的面對自己的優點或者缺點，使繪畫再次回到現場，使學生的心理與繪畫融為一體。激發學生的創作能力。但是，在評價學生作品的過程中要避免將其作品進行反面教材點評，這樣會打擊學生的積極性。所以，教師進行點評要把握好度。

（五）運用多媒體進行教學

現代信息技術的應用為美術教學提供了極大便利，在課堂上，教師可以使用多媒體達到學生鑒賞美術畫作的目的。它傳達著海量的美術信息提供多種多樣的素材，大大的開闊了學生的眼界。借助多媒體硬件，師生節省了大量時間，增加了交流的次數，為學生學習提供大量的指導。它是一種很好的教學方法，可以幫助學生了解和體驗藝術作品，學習藝術技能，但它不能本末倒置，不能把藝術課堂變成宣講歷史、放松身心的場所。，因此在美術欣賞教學時，教師應始終明確美術欣賞教學的本質任務，即直接的視覺形象或者或目力接觸。教師應利用多媒體促使學生把美術形式、內容、主題聯系在一起多維度的探究美術知識。

四、示范性教學在中小學美術教育中的意義

美術是一門不同于其他科目的課程，在中小學美術的學習過程中需要運用非常主觀性的思維方式讓學生進行觀察與感受。美術又是一門操作性非常強的藝術課程，教師在美術課程教學中要告訴學生必須運用理論聯系實際的方法學習。

“師者，所以傳道授業解惑也。”自古以來，學高為師，身正為范，教師在教學過程中運用示范教學法，能夠讓學生更加直觀地感受到知識、感受到畫面。在示范的過程中，教師有更加直觀的肢體語言，怎樣執筆、怎樣下筆、怎樣收筆、怎樣調色等系列動作更加具體，能夠使學生有真實的感受，使之受到啟發，然后結合自身的肢體動作，很好地消化教師的繪畫方法。將示范性教學應用于中小學美術教育能夠提升學科的教學質量，提升學生的美術基礎能力，激發學生的創作能力，最終促進學科建設的完善。

五、結語

中小學的美術教師在平時的課堂教學要具有給學生做示范的意識，當然，教師具備這種意識還不夠，還要積極開展示范教學。這種教學方式不僅在激發學生學習美術的過程中有很大作用，還能在教師開展示范教學時對學生進行引導和啟發，進而提升整體美術教學的效率。總而言之，示范性教學在中小學的美術課堂上尤為重要，是不能忽視的教學手段。

中學美術教育中出現的各類問題是社會快速發展所長期積累下來的弊端，這個過程需要不斷地探索，不斷改革，才能與時俱進，美術教師需要自身精湛的專業以及淵博的美術理論，配合改變傳統的教學方法，完善課程設置，才能推陳出新。當今社會，人們必須重視美術教育所帶來的影響，通過美術思維培養創新意識，鼓勵每個學生利用美術開展符合自己的創作需求，為國家塑造創新型人才，為國家、為社會、為人民創造更加輝煌的文化成就。