淺談初中歷史教學中學生核心素養的培養

蘭珍

【摘要】本文主要從核心素養角度論述了初中歷史教學模式的改革，核心素養并不是單純的以德服人，初中歷史核心素養的教育模式能夠有效提升歷史教學水平，推動初中歷史教學的長遠發展。?

【關鍵詞】興趣 ?核心素養 ?初中歷史 ?教學模式 ?分層

【中圖分類號】G633.51 ?【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）30-0069-02

一、培養學生對初中歷史的學習興趣，讓其了解初中歷史核心素養

興趣是最好的教師，只有不斷培養學生的歷史學習興趣，才能有效提升初中歷史的課堂教學效率。從核心素養角度來看，培養學生的歷史學習興趣起到了關鍵性的作用，興趣是學生學好初中歷史的基礎條件。也是培養學生學習動機的先決條件，在傳統教學模式的影響下，教師單方面的教學使得學生們失去了對歷史學習的興趣，學生們就感到很枯燥，課堂教學質量就很低。我們對歷史的學習主要是背，傳統的教學模式下，學生們大多情況下都是死記硬背，對知識缺少了解，他們在背的時候不知道思考，所以學習的效率不理想。我們學習歷史的目的是讓學生們更加了解歷史，了解我們祖國的過去，以此來讓學生們銘記歷史，刻苦學習，報效祖國。但是在傳統的教學模式下，這樣的目的并沒有達到，所以我們要加強對學生們興趣的培養。

在學習古代史的過程中，歷史教師可以讓學生在課前預習一下即將要學的內容，熟悉一下所學的基礎知識，并且聯想一下自己有沒有這個歷史階段的涉獵。教師可以把學生們分成若干個小組，教師上課的時候就可以讓每個小組的學生發言，看看學生們對這個歷史階段的認識，不管對這個歷史階段了解多少都可以發表自己的見解，這樣立足核心素養，優化初中歷史課堂教學，上課的氣氛就會變得越來越濃厚，學生們的興趣就會提高，課堂效率就會隨著提高。講到近代史的時候，很大一部分時間是講我們國家一段屈辱的歷史，在這段歷史下，我們國家簽訂了一系列喪權辱國的條約。這是個可以激發學生們內心情感的時候，教師可以讓學生們抒發自己心中的憤怒和對祖國的熱愛，通過這樣的方式提高學生們的愛國情懷，這樣同時也提高了學生們對歷史學習的興趣。

二、科學鼓勵每個學生，充分發揮初中歷史核心素養的作用

把核心素養融入到初中歷史教學工作中，能夠不斷提升教學效率，還能不斷完善教學模式。尤其是在歷史課堂教學過程中，教師不能片面的夸獎學習好的學生，忽視學習差的學生，教師應該擺正自身態度，公平公正的對待每一個學生，嘗試采用科學的方法鼓勵每一個學生。因此，教師在面對學生們的錯誤或者是一次考試成績很差的試卷時要保證持有鼓勵的心態，不是批評學生，而是想辦法怎么解決這個問題，并鼓勵學生們要有信心學好。初中生還是未成年人，心靈還是很脆弱的，如果教師只是一味地批評，對學生們的影響是很大的，這會讓他們失去學習的信心，甚至對自己的一切失去信心，對學生們的學習和生活都會影響很大。相反，教師一句鼓勵的話語或眼神都可以讓他們奮發圖強，努力學習。所以說一正一反還是相差很大的，新的教學模式下，教師要堅持鼓勵的心態面對學生，這樣才能提高學生的課堂效率，才能讓他們有學習歷史的動力。

三、采用分層教學方法，不斷提升初中歷史的核心素養成效

由于不同的學生對歷史知識的掌握程度不同，所以，初中歷史教師應該有針對性的進行教學，可以采用分層教學方法，這樣可以滿足大部分學生的歷史學習需求。在上課之前，教師可以提前了解每個學生的學習狀況，了解他們對各種歷史知識的掌握程度，這樣教師在講到這些知識點的時候就可以做出相應改變。教師可以分開了解，就是每學到一個歷史階段的時候進行一次調查。還可以進行總的調查，教師給學生發一個問卷調查，對學生進行一個大體的了解，教師把這些知識點進行記錄，然后講課的時候就要做出改變調整。

從根本上來說，大部分學生的智力水平不分高低，造成學生學習成績差異的主要原因是學生對知識點的掌握程度不同。例如，在學習唐朝文化的過程中，不同學生對唐朝詩人的了解肯定不同，教師在講的時候就要注意，要根據學生們對知識點的掌握程度來講，這樣學生們才能得到自己最需要的知識，他們在課堂上聽課的效率才會高，教師課堂教學的質量就隨之提升。還有就是學生們對不同的歷史階段的興趣可能不同，教師要根據學生們這個特點分層教學，這樣之后，學習的效率就會提升很多。

總而言之，從核心素養的角度完善初中歷史教學模式具有十分重大的意義，教師需要不斷改革教學模式，提升初中歷史的教學效果。教師只有嚴格遵循核心素養的教學理念，學生就能更好地學習歷史，初中歷史課堂也會得到良好的優化。

參考文獻：

[1]李新英.淺談初中歷史教學對歷史核心素養的解讀[J].焦作師范高等專科學校學報，2017（2）：71-73.