淺談初中美術教育中如何培養學生審美能力

劉麗

摘 要：隨著教育改革的持續推進，素質教育受到廣泛關注，提高了美術學科在教學體系中的占比。初中美術學科作為素質教育的重要載體，在培養學生審美能力方面具有不可撼動的重要地位。基于此，本文立足教學現狀，從多個層面探討如何在初中美術教育中培養學生的審美能力。

關鍵詞：初中美術;審美能力;培養策略

美術作為一門視覺藝術學科，作品強調感官體驗，在帶給人們視覺享受的同時，體會作者創作時所想要表達的思想感情，并在欣賞過程中提升審美能力。因此，在初中美術課堂教學中，教師不僅要向學生傳授美術知識，讓學生掌握繪畫技巧，同時還要引導學生了解作品的創作背景，從藝術層面去欣賞作品，從而與作者產生情感共鳴，感受不同繪畫作品的藝術特點，進而對美術作品有更深層次的理解，切實提高學生的審美水平。

1 合理創設教學情境

在新課程改革的大背景下，美術、音樂等素質教育主渠道學科受到高度重視，越來越多的教育工作者意識到這些學科對學生今后發展的重要性。但是受應試教育思維的束縛，很多學生和家長將精力放在文化課程上，對美術課程并不重視，導致教師課堂教學效率無法提升，學生課堂參與度較低。而通過情境創設，快速吸引學生注意力，能讓學生盡快進入情境之中，對學習內容產生濃厚興趣，進而促進學生對美術作品的欣賞和研究。

比如，在開展《寫意花卉》教學時，我就通過網絡收集了很多貼近學生現實生活的花卉作品，并制作成小視頻，讓學生借助多媒體直觀的特點，動態感受花卉的靜態美，讓學生在欣賞過程中回憶平日里與花卉接觸的情境，將教學與學生的生活聯系起來，實現課堂教學延伸，并引導學生通過視頻仔細觀察花卉的形態，研究臨摹步驟，分析用筆、用墨以及用色的方法，確保做好心中有數，通過感悟作品之美，為花卉的寫意畫法學習奠定良好基礎。

2 發揮學生想象力

在教學中，教師可以通過發揮學生的想象力來提高學生的審美能力，對于初中生而言，其思維正處于飛速發展的階段，想象力非常豐富，是寶貴的教學資源。但在傳統的美術教學中，在進行美術訓練時，多采用的是模仿形式，而不是讓學生從自己的角度去創作，在一定程度上遏制了學生想象思維的發展。若是能鼓勵學生在全面掌握和深入理解作品內涵與情感的基礎上，發揮自己的想象力進行創作，然后與原作品對比，這樣更能讓學生體會到不同審美情趣所帶來的作品風格的迥異。

比如，在教學完《學習服裝的色彩搭配》一課后，為進一步鞏固課堂中主題服裝色彩設計、服裝色彩搭配要求以及服裝色彩表現方法等知識點，增強學生對生活的熱愛之情，培養正確的審美觀，我要求學生課后選取身邊一位朋友為對象，根據朋友的氣質、膚色以及喜好設計一款服裝，并根據所學知識，搭配好顏色，并上傳至教學平臺與其他同學進行交流和分享，最后由同學集體投票選出最喜愛的3個設計，選出的作品可以被制作成為成衣，學生的參與積極性大增。通過這樣的方式，不僅能讓學生了解到服裝色彩的搭配規律，同時也能鍛煉學生的實踐能力，進一步理解和掌握了服裝色彩的具體搭配規律。

3 妙用合作學習模式

初中美術課程標準中明確提出，在教學活動中要注重學生學習主體地位的凸顯，引導學生運用已有的知識去理解和接納新的美術知識，從而提高學生的美術素養。而合作學習作為教育改革下衍生出來的一種新型的學習模式，將其引入到課堂教學中，能為學生提供更多展示的舞臺，真正將課堂交回給學生，讓學生在輕松愉悅的學習氛圍中，通過相互交流和分享，對美術知識產生更深層次的理解。

例如，在教學《策劃一次出游活動》時，教材旨在通過模擬一次出游策劃，讓學生綜合運用美術知識，從而獲得最佳的藝術效果，包括手繪線條、色彩搭配、板式造型等知識點。因此，在課堂伊始，我首先根據學生的性格特征、興趣愛好、能力水平等因素，將其均衡劃分為若干個小組，然后讓學生以小組為單位，組內分享一下自己的出游經歷，談一談旅游過程中的體會和收獲，并選定一個地方作為此次活動的目的地，嘗試合作制作一份出游策劃書。整個過程由小組成員自行完成，自由選舉出小組長，安排各自任務，相互配合協作。最后每個小組派一名代表展示所制作的任務書，其他小組則從插圖、美術字設計、板式設計等方面進行評分，最后獲勝的小組可以獲得一定獎勵。通過小組合作方式，激發學生對于出行的興趣，而通過小組間的思維碰撞，能將學生各自的想象力和創造力全部發揮出來，在此過程中也間接培養了學生的審美意識。

結語：總而言之，美術學科逐漸受到關注，在新課程改革的背景下，作為一名美術教師必須要不斷創新，立足學生視角，通過多樣化的手段加強學生審美能力的培養，為今后的發展奠定良好基礎。

參考文獻

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