以“幼兒為中心，繪本為主線”的課程生態(tài)系統(tǒng)構(gòu)建

劉夢(mèng)縈

在一零后孩子們的生活里，電已經(jīng)是“生而有之”的事物，因?yàn)樗奈ｋU(xiǎn)性，孩子少有接觸，但大部分孩子都有過家里停電的經(jīng)歷。繪本《來電啦》就以和孩子生活經(jīng)驗(yàn)最貼近的“停電”場(chǎng)景，描述了主人公“虎皮貓”一家人的故事。我們圍繞這本書進(jìn)行了親子共讀和一系列的生成活動(dòng)，在整個(gè)過程中，圍繞孩子的興趣，以繪本為主線，調(diào)動(dòng)集合了教師、家庭、社區(qū)、總校的資源，形成了一個(gè)互為影響的微型生態(tài)系統(tǒng)，活動(dòng)的開展也反過來影響了這些資源提供方。

一、教師，深刻研讀文本

虎皮貓爸爸是一個(gè)電力工作者，可以幫助全城檢修電線桿，恢復(fù)電力。書中的畫面細(xì)膩，風(fēng)格溫暖。作者渡邊有一是用色和造型的高手，擅長運(yùn)用色彩來推進(jìn)故事情節(jié)。例如虎皮貓藍(lán)色屋頂淺粉色墻壁，讓人覺得溫馨愜意;停電以后全城濃重的水粉藍(lán)色，讓人覺得緊迫的同時(shí)又覺得很有安全感;以及孩子最喜歡的“蒲公英樂園”那一頁，運(yùn)用一點(diǎn)點(diǎn)橙色加明黃，和上頁形成鮮明的對(duì)比，節(jié)日氣氛撲面而來。全書基本都以深藍(lán)色為背景，運(yùn)用明黃色和白色來突出節(jié)日氛圍，在節(jié)日彩燈的表現(xiàn)上，作者運(yùn)用大量點(diǎn)狀排列，例如虎皮貓家里樹上的白色燈帶，房頂上橙色的馴鹿和圣誕老人，以及門窗上的亮黃色。

更為特別的是，作者在書中埋伏了大量可以被摳下來的洞洞，洞洞沒有摳下來的時(shí)候，是暗色，一旦摳下來利用相鄰頁襯托，便有了光亮，每一頁都充滿了與下一頁的呼應(yīng)，可謂巧思妙想?！?br>