讓“稱贊”之花綻放課堂

郁日珠

摘 要：“師者，傳道授業(yè)解惑也”，多少年來，傳道、授業(yè)、解惑一直是教師的專利。但如何在語文教學中有效地融合德育，達到“水到渠成”而又“潤物細無聲” 的“無痕”效果呢？本文通過人教版二年級上冊第五單元《稱贊》這一課，探討一下如何在語文課中有效地融合德育。

關鍵詞：語文教學;德育;《稱贊》課例

《稱贊》是人教版二年級上冊第五單元的一篇童話，以淺顯的語言講了小刺猬和小獾因互相稱贊，獲得成功快樂的故事。一句看似簡單的“稱贊”，讓故事中的小獾重拾信心，小刺猬消除了勞動一天的疲勞。他們之間的“互相稱贊”是建立在仔細觀察、善于發(fā)現的基礎上，是真心實意的。同時揭示了一個深刻的道理——人際交往中需要互相欣賞、善于發(fā)現對方的優(yōu)點，真誠地稱贊對方，只要是發(fā)自內心的稱贊，即使是平淡如水的一句話，也會產生想不到的效果。

我以新課標作指導，根據我班學生的實際學習能力和水平，我精心設計了教學過程，努力要在教學中有效地融合德育。本課設計以“稱贊”為基點，并始終貫穿在課堂中。在教學中，緊抓住文本，以“小刺猬與小獾他們是如何稱贊？為什么要稱贊？稱贊有何神奇效果？”三個問題貫穿全文，并以此為德育融合的切入點。同時緊扣“學會稱贊別人”這條線，時時稱贊，處處稱贊，為學生營造“稱贊”的德育氛圍。使學生從學會發(fā)現欣賞別人的優(yōu)點，真誠地稱贊別人，到樂于接受別人的稱贊。由“知”轉化為“行”，由“行”體驗到“情”。讓“稱贊”之花綻放課堂。

一、談話種植“稱贊”的種子，營造稱贊氛圍

課前以談話引入，營造稱贊的氛圍，感受稱贊。“同學們坐得真端正，精神真飽滿，眼睛一直在注視著老師，我稱贊你們！你們真棒！”老師稱贊的話語一出，學生坐得更直了，眼睛炯炯有神地看著老師，。接著老師說：“聽了老師的稱贊，你心情怎樣？” 學生又綻開了笑容，同時激發(fā)了學生學習的積極性，也從感性上體會到稱贊的含義和作用。

二、品讀澆灌“稱贊”之花，理解深化稱贊

在《稱贊》一課的執(zhí)教中：我采用了自由讀、個別讀、集體讀、選擇讀、分角色讀、扮演讀等形式指導學生朗讀，把學習的主動權交給學生。讓他們通過朗讀來讓學生對文本內容進行理解和感悟，同時又在理解和感悟的基礎上提高自己的朗讀。如：在品讀的教學環(huán)節(jié)中，有意識地引導學生找出小刺猬和小獾互相稱贊的句子，然后重點指導朗讀。如“你真能干，小板凳做得一個比一個好！”和：“你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果。”抓住稱贊的話，老師通過范讀，特別注意讀好“真”“一個比一個”“香極”這些重點詞，讀好語氣，讀出感情，再讓學生評議，找出輕讀重讀的字詞，在這里巧妙地教給學生朗讀的方法。然后讓學生動作示意讀、自由讀、指名讀、小組讀、集體讀，讓學生評價，老師在評價中稱贊和表揚學生，給學生帶來了好心情，師生起到互動的作用，也為培養(yǎng)學生的朗讀開了綠燈。這一步教學環(huán)節(jié)很扎實，切實體現為培養(yǎng)朗讀能力而設計。通過多種形式的朗讀，使學生具體感受課文中的真情。

我根據課文對話，鮮明、有利于培養(yǎng)朗讀的優(yōu)勢，抓住讀好對話訓練為突破口，采用了分角色讀、表演讀等多種形式品讀和評評議議，在讀中體現自主、合作、探究的創(chuàng)新思路，讓學生自讀、自悟、自得，能切身體會作者的真情實感，體會句子蘊含的真諦，用內心的情感，真正達到品讀感悟的臺階，使學生感受、理解稱贊，受到美好情感的熏陶。

三、課堂綻放“稱贊”之花，運用接受稱贊

在學生充分感受、理解稱贊后，老師一句小結：“小刺猬和小獾互相欣賞，真誠的稱贊，給他們帶來了快樂，他們也成了好朋友。你喜歡小刺猬和小獾嗎？”學生議論紛紛，發(fā)表自己的看法。接著老師話鋒又轉：“因此在日常生活中，我們決不能吝嗇對別人的稱贊，我們要善于去發(fā)現別人身上的優(yōu)點，給予周圍人更多的稱贊。你能稱贊一下我們身邊的同學嗎？最好用上句式：（ ）同學，你（ ），我想對你說（ ）。”課室安靜了幾秒，學生的目光在同伴的身上停留，接著小手高舉。

生：陳嘉亮同學，你非常遵守紀律，從不和別人吵架、打架。我稱贊你。

生：陳煒森同學，你真棒！你特別愛勞動，每次做值日她都搶著干，我稱贊你。

生：聶俊宇同學上課聽講特別認真。我稱贊他。

生：植雯熙同學寫得字非常工整，好像印刷的一樣，我稱贊他。

……

進而隨著音樂欣賞稱贊小詩。

世界上有一種奇妙的圣水，

它呀，簡直比童話中的魔杖還要神奇！

它灑向哪里，

哪里就會出現奇跡！

被它澆灌的人啊，

會變得快樂、聰明、自信……

那播灑它的人，

是多么開心、幸福、受人尊敬，

你猜猜，這圣水它叫什么名字？

它呀，就叫稱贊，珍藏在每個人的心里、口里，

又真誠地流淌在每個人的口里、心里。

“稱贊”之花在課室綻開，同學們都在享受被稱贊的快樂和稱贊別人的真誠。接著推向高潮，布置作業(yè)，并出示稱贊卡，稱贊班上的一位同學。“平常，我們都得到過別人的稱贊，別人對我們的稱贊，我們也要樂于接受，并表示感謝。今天回家，每個同學都做一張心情卡。老師也來稱贊一位同學。（出示事先準備好的稱贊卡）我要稱贊關鋆瑤同學，她在校運會上兩次打破學校的記錄，獲得了女子400米及200米的冠軍。我稱贊她，希望她在學習上也能遙遙領先。”

四、小結

在現實生活中，每個人都渴望得到別人的欣賞、認可，這是人們的正常心理，也是一種正常的需要。小學生更是如此，往往你的一句話會點燃他心中的火焰，會改變他的一生，就是你的一個笑容，一次親切的撫摸，也會讓學生心中涌起一股暖流，留下美好的“定格”。所以每個人在渴望得到別人欣賞之時，也應該去學會欣賞他人，讓他人在你的欣賞中長進。

那么如何讓孩子學會欣賞別人？這篇課文就是一個很好的教例：小刺猬和小獾的互相鼓勵竟產生意想不到的效果。教學中我精心設計了幾個環(huán)節(jié)，把課文與實際聯系起來，讓學生在理解課文的同時學會稱贊別人、欣賞他人。每個學生都有閃光點。這篇課文其實也提示了老師們：要善于賞識孩子，鼓勵孩子，他們可能會因為您的某一次鼓勵改變一生！

參考文獻：

[1]何建文.語文教學中德育滲透的方法摭探[J].成才之路，2020（18）：24-25.

[2]楊曉霞.小學語文教學中滲透德育的思路及意義探究[J].學周刊，2020（18）：79-80.