課堂互動中城鄉(xiāng)學(xué)生差異化的研究

崔東勝

摘 要：由于我國城鄉(xiāng)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不均衡，在城市和農(nóng)村教育教學(xué)上也形成了較大差距，這不僅體現(xiàn)在教學(xué)投入、師資力量以及基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)上，而且在城鄉(xiāng)學(xué)生之間也存在著很多明顯的差異化。本文基于這種認(rèn)識，在分析了城鄉(xiāng)學(xué)生出現(xiàn)差異化的原因基礎(chǔ)上，主要圍繞課堂互動中城鄉(xiāng)學(xué)生的差異化進(jìn)行了研究，希望對推動這種狀況的改善有所裨益。

關(guān)鍵詞：課堂互動;城鄉(xiāng)學(xué)生;差異化;聽課;表達(dá)

城鄉(xiāng)之間的教育差異，是我國當(dāng)前階段的一個現(xiàn)狀，由此導(dǎo)致的城鄉(xiāng)學(xué)生之間差異化，需要政府、社會以及廣大教育工作者高度重視。接下來，本文將在分析城鄉(xiāng)學(xué)生出現(xiàn)差異化的原因基礎(chǔ)上，從課堂聽課、課堂表達(dá)、課堂閱讀等幾個方面，對在課堂互動中城鄉(xiāng)學(xué)生差異化進(jìn)行研究分析。

一、城鄉(xiāng)學(xué)生出現(xiàn)差異化的原因分析

造成城鄉(xiāng)學(xué)生出現(xiàn)差異化的原因有很多，總體來說主要包括社會、家庭、學(xué)校等幾個方面。

（一）社會大環(huán)境方面的原因

由于城鄉(xiāng)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不均衡，城鄉(xiāng)學(xué)生成長環(huán)境和接觸到的事物也有很多不同。從社會環(huán)境的層面來看，城市中孩子們的生活環(huán)境與農(nóng)村相比來說，比較優(yōu)越，無論是精神生活還是物質(zhì)生活都比農(nóng)村學(xué)生豐富。城市對教育的投入資金也比較充足，城市教育更加注重培養(yǎng)學(xué)生的思想情操和良好品質(zhì)，這部分學(xué)生能夠享受更豐富的教育資源。這種社會大環(huán)境導(dǎo)致城鄉(xiāng)學(xué)生的差異，在短時間里很難改變。

（二）家庭方面的原因

學(xué)生的家庭環(huán)境，主要體現(xiàn)在家長受教育程度、工作性質(zhì)，對學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度，以及生活條件等方面，這對于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和意識有著十分重要的影響。在這些家庭環(huán)境方面，城鄉(xiāng)學(xué)生之間也有著較大的差異。就拿家長的受教育程度來說，城市學(xué)生的家長一般受教育程度較高，深知對孩子教育的重要性，對學(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)識以及看法比較科學(xué)。而農(nóng)村學(xué)生家長，一般受教育程度較低，在這些方面則比較欠缺。再者，在工作性質(zhì)上，城市學(xué)生家長與農(nóng)村學(xué)生家長也有很多不同，農(nóng)村學(xué)生家長比較忙于生計，陪伴孩子的時間較少。而城市學(xué)生的家長，工作一般不那么繁忙，有較多空閑時間，有更多的時間陪伴孩子學(xué)習(xí)。

（三）學(xué)校方面的原因

就目前實(shí)際情況來看，我國城鄉(xiāng)學(xué)校在辦學(xué)條件和環(huán)境上還是存在較多差距的，這也給城鄉(xiāng)學(xué)生之間形成差異化帶來很多影響。比如，在教學(xué)資源投入、師資力量配備、基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)上，城鄉(xiāng)之間就存在較大差距，導(dǎo)致城鄉(xiāng)學(xué)生在接受學(xué)校教育上形成差距，進(jìn)而影響學(xué)生學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)意識等。比如，大多數(shù)城市學(xué)校都配備齊全了電教設(shè)備、多媒體教室等現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施，有利于學(xué)生全面發(fā)展，豐富學(xué)生課余生活。但是在農(nóng)村，尤其是邊遠(yuǎn)的農(nóng)村地區(qū)學(xué)校，教學(xué)經(jīng)費(fèi)比較緊張，很多都沒有配備現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，設(shè)施也比較簡陋。

二、在課堂互動中城鄉(xiāng)學(xué)生差異化的研究分析

由于以上種種原因，導(dǎo)致城鄉(xiāng)學(xué)生在許多方面存在一定差異，需要我們在實(shí)際教學(xué)中高度重視。具體到課堂互動中來說，城鄉(xiāng)學(xué)生差異化主要表現(xiàn)在聽課、表達(dá)、閱讀學(xué)習(xí)等方面。

（一）在課堂聽課互動中的差異化

聽課是學(xué)生在課堂上的主要學(xué)習(xí)行為之一，聽課效果的好壞也反應(yīng)著學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在課堂教學(xué)聽課互動中，主要是讓學(xué)生感知老師教學(xué)語言的用意，能夠根據(jù)老師講述的內(nèi)容進(jìn)行準(zhǔn)確判斷和思考，并對知識形成有效的記憶，訓(xùn)練學(xué)生聆聽學(xué)習(xí)能力。在這個方面，城鄉(xiāng)學(xué)生對老師講課內(nèi)容的聽學(xué)，在感知和判斷上也有著明顯差異。城市學(xué)生表現(xiàn)成更豐富的感知力，也具有較高的辨別判斷能力，對老師講解內(nèi)容理解也比較準(zhǔn)確，而農(nóng)村學(xué)生在這方面則表現(xiàn)比較差。

（二）在課堂表達(dá)互動中的差異化

學(xué)生的表達(dá)，是在課堂教學(xué)中老師與學(xué)生互動的重要方式，主要表現(xiàn)出學(xué)生個人語言、表述等說的能力。通過在課堂上的表達(dá)，可以體現(xiàn)學(xué)生的內(nèi)心活動和思想動態(tài)。在課堂表達(dá)互動中的表現(xiàn)，城鄉(xiāng)學(xué)生的差異化比較明顯。相比較來說，城市的學(xué)生思維比較活躍，性格開朗，更善于表現(xiàn)和表達(dá)自己，在課堂互動中表達(dá)比較大方自然、主動、順暢，發(fā)音語言更符合普通話的標(biāo)準(zhǔn)。而農(nóng)村學(xué)生與城市學(xué)生相比，思維就沒有那么活躍，性格也比較保守，在課堂互動中不善于表達(dá)，甚至有的學(xué)生害怕開口講話，從不主動表達(dá)。

（三）在課堂閱讀互動中的差異化

閱讀學(xué)習(xí)能力是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的一項(xiàng)基本能力，無論是語文、數(shù)學(xué)、英語，還是其他學(xué)科，都需要學(xué)生進(jìn)行有效的閱讀，才能取得較好的學(xué)習(xí)效果。然而在課堂互動教學(xué)中，城鄉(xiāng)學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)能力和水平上，有著較大的差異性。家庭教育中城市家庭也比較重視培養(yǎng)學(xué)生的良好閱讀學(xué)習(xí)習(xí)慣。城市學(xué)生閱讀范圍廣，閱讀的途徑也比較多，接觸到閱讀讀物多，語言知識積累豐富，在課堂互動教學(xué)中表現(xiàn)出較強(qiáng)的閱讀學(xué)習(xí)能力和理解能力。而對于農(nóng)村學(xué)生來說，閱讀學(xué)習(xí)是一個比較困難的問題。由于客觀條件的限制，很多農(nóng)村學(xué)生除了接觸課本中的一些內(nèi)容，缺少更多閱讀途徑，閱讀量少。閱讀學(xué)習(xí)范圍涉獵也較為狹窄，語言知識積累不夠豐富，在課堂互動中閱讀學(xué)習(xí)和理解能力也比城市學(xué)生明顯較低。

結(jié)束語：

總而言之，在我國由于種種客觀因素，城鄉(xiāng)差距長期存在，反應(yīng)到教育教學(xué)中也是比較明顯，尤其是在學(xué)生身上也表現(xiàn)出一定的差異性。需要在實(shí)際教學(xué)中高度重視，應(yīng)想方設(shè)法盡量彌補(bǔ)和縮小這種差異，推動實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)教育的均衡發(fā)展。

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★“湖南省教育信息技術(shù)課題研究成果”課題編號：HNETR16157