初中數學教學中問題的呈現方式研究

謝登超

摘 要：如果將學生的大腦比喻為平靜的池水，那么問題就是投入池水中的一顆石子，并且激起學生思維的火花，讓學生以最好的狀態進行到數學知識的學習中去。由此可見，問題的重要性。因而初中數學教師必須要讓自己的教學中有著問題的存在，并且用學生感興趣的方式來進行問題的呈現。本文筆者基于此，提出了用多媒體呈現問題、運用游戲呈現問題和師生互動呈現問題三種有效的問題呈現方式。

關鍵詞：問題教學;呈現方式;初中數學

數學是一門擁有抽象性和嚴謹性的學科，因而初中數學教師在展開教學的時候就離不開問題。這一點是很好理解的，問題是學生思維的發動機，有了問題之后，學生才會對要學習的數學知識進行深入的鉆研和理解。但初中數學教師要想讓問題發揮其價值，他們就必須要對問題的呈現方式進行研究，因為初中學生有著很鮮明的性格特征，他們只會對自己感興趣的事物有著強烈的探究欲望。此時，教師就需要用有趣的問題呈現方式讓學生對問題充滿興趣。

一、多媒體呈現問題

多媒體是集圖片、視頻、音頻等于一體的存在，其因為貼合學生活潑好動的性格特征，也因此有了牢牢地吸引了學生的注意力。因而當初中數學教師利用多媒體來進行問題的呈現時，學生就能夠愛屋及烏，對問題有了探究的興趣。在此過程中，教師并不是直接利用多媒體呈現問題，而是要運用多媒體來進行情境的創設，進而將問題融入其中。這樣的話，學生就會積極地進行問題的研究和探索。例如：《軸對稱現象》是《生活中的軸對稱》這一章內容的第一節，筆者必須要為學生接下來的學習打下堅實的基礎，因而也必須要讓學生對該節課的知識有著深刻的印象和理解。此時筆者就利用多媒體向學生展示了《猴子撈月》的視頻，并且向學生提出問題：“這種現象中蘊含了哪些數學知識呢？”此時學生就會產生探究的興趣，并且付諸于行動。當學生回答出“軸對稱現象”的答案時，筆者就利用多媒體向學生展示了生活中的其他一些軸對稱現象，并且讓學生對軸對稱和軸對稱圖形這兩個知識點展開思考。因為生活中的生動案例會激發學生的探索欲望，學生也因此能夠積極地展開數學知識的學習。

二、運用游戲呈現問題

游戲是學生都喜聞樂見的活動，在游戲中進行問題的呈現也是一種很好的呈現方式。但在此過程中，初中數學教師就必須要防止學生的注意力全都集中在游戲本身，而忽略了問題的存在。為此初中數學教師必須要采取兩點措施，一是在游戲的過程中，對于問題要反復地強調;二是在游戲中，給學生留出思考問題的時間。這兩點都能夠讓學生意識到問題的重要性，進而能夠積極地對問題進行思考和回答。例如：在進行《可能性的大小》這一節內容的教學中，筆者就需要學生對可能性的大小進行思考，并且用合適的分數來對其進行表示。此時筆者就帶領學生進行了摸球游戲，筆者首先會在講臺上放一個箱子，箱子里有白、紅和黃三種顏色的小球，每一種小球的數目分別是1、3、5。然后筆者就會讓學生上臺進行摸球，每一名學生只能夠摸一次并且摸出一個球，最終摸到白球的學生就會有獎品拿。在游戲的過程中，筆者就會向學生提問：“你們覺得老師為什么會對摸到白球的學生進行獎勵，而不是摸到紅球或者黃球的學生呢？”然后每一個上講臺摸球的學生都需要進行回答，筆者還會對回答正確的學生進行獎勵。這樣的話，學生就能夠在玩游戲的過程中對可能性的大小產生思考。

三、師生互動呈現問題

初中數學教師并不能夠將問題的提出者局限在教師本身，學生也是可以提出問題的。因而在選擇問題呈現方式的時候，師生互動的呈現方式就是一個很好的選擇。此時初中數學教師就需要先給學生留出一定的時間來思考自己所要提出的問題，然后他們就可以和學生之間進行相互提問和回答，直至另一方回答不上來為止。在此過程中，擁有強烈好勝心的初中學生就會重視教師提出來的問題，因為他們想要獲得最終的勝利。例如：在進行《平行四邊形的性質》這一節內容的課堂教學之前，筆者會讓學生進行預習活動，并且將預習的結果記錄在紙上。在課堂教學的一開始，筆者會給學生留出1分鐘的時間進行回憶，進而對自己的收獲進行總結。當到達時間之后，筆者就會和學生展開相互提問，提問的問題內容必須和平行四邊形相關。因為問題比較簡單，每一方都需要在三秒鐘之內提出問題，并且在5秒鐘之內回答對方提出的問題。一旦超過時間還沒有提出問題或者回答出問題，那么就算對方獲勝。獲勝的那一方可以向失敗的那一方提出一個問題。這樣的話，學生就會在師生互動的過程中積極地產生思考。

在素質教育的影響下，初中數學教師不再將知識的傳授作為教學的唯一目標，因為初中數學課本教材所承載的數學知識是有限的，教師不可能將所有的數學知識都傳給學生，此時教師更需要做的是幫助學生主動地探索和獲取數學知識。在此過程中，學生必須要具備的能力就是思維能力，教師也因此需要問題這一因素的幫助。為了讓學生對所呈現出來的問題感興趣，初中數學教師就需要對問題的呈現方式進行研究。

參考文獻：

[1]駱夏夏. 初中數學課堂問題情境對學生注意力的影響研究[D].貴州師范大學，2016.

[2]馬建民. 初中數學問題式教學研究[D].四川師范大學，2016.