數學文化教育在培養中高職學生數學核心素養中的應用

于菲

【摘 要】 職業學校是以就業為導向培養人才的，數學是職業學校必修的文化基礎課程，對學生將來的就業會產生很大的影響。目前社會上時常會出現高技能型人才緊缺，一些中高職學校畢業生由于核心素養能力不強導致不能勝任這些工作。文章以數學課程為例，探討了數學文化教育培養中高職學生數學核心素養的應用策略。

【關鍵詞】 數學文化教育;中高職學生;數學核心素養;應用

中高職學校重視對專業技能的培養，忽視數學課本知識的教學，因此，需要提高數學課程的教學地位和價值。除此以外，教師在數學教學中缺少實踐創新能力，忽略了對學生思維邏輯上的鍛煉。對此，要把培養中高職院校學生的數學素養作為數學文化教育的重要任務。

一、明確專業需求，培育數學核心素養

很多中高職學生的數學素養沒有形成，最根本的原因是學生對數學學科的排斥，學生覺得數學與所學專業無關，從而不認真對待數學學科。要想使學生的這一觀點得以改變，就要明確專業對數學的需求，讓學生認識到數學的重要性。要想了解專業需求，教師就要與專業教師進行溝通交流，結合專業的基本特點為其合理設置教學內容，讓學生能應用數學知識解決專業問題，了解數學的實用性。

例如，函數作為高等數學的主要研究對象，其變化規律不單單只適用于對數學領域問題的解決，對于由傳統走向現代的中醫學領域的研究同樣有著重要作用。如在藥理學的研究方面，可根據藥物隨時間變化做出的反應，對藥物服用的時間做出準確判斷，使藥物發揮最好的藥效，使藥物的利用率得以提高，加強對患者的健康保證。在藥品的供銷方面，可以根據相關的函數關系對藥品的采購做出判斷，減少成本支出，達到利益最大化。教師要對學生所學專業進行足夠的了解，才能把數學知識與專業知識有效結合，引起學生對數學學科學習的重視，投身于高等數學的學習中，為數學素養的形成打下堅實基礎。

二、導入案例教學，培育數學核心素養

在中高職的數學教學中，教師可以通過導入案例分析激發學生的學習興趣，結合教材內容為學生設定合理的教學情境，讓學生在輕松的學習環境中進行數學知識的探討和辯論，有效提高學生的邏輯思維能力，在愉悅的課堂氛圍中幫助學生進行案例分析，加深學生對數學理論知識的理解和掌握。同時，教師要結合學生對案例的分析情況進行適當的引導，讓學生學會應用理論去解決實際問題，給學生自由發言的空間，最后由教師進行歸納和總結。

例如，在進行“微分方程”的講解時，教師可以導入相關題型的案例，如“對于刑事偵查中死亡時間的斷定”“在一次謀殺案中，尸體的溫度從開始的37℃按照牛頓冷卻定律開始下降，如果兩個小時后溫度降到35℃，室內溫度在20℃不變的情況下，求出尸體溫度隨時間的變化規律”。通過數學教師對案例的情境導入，相比傳統的教學方法而言，改變了原有課堂教學的單一、死板，使課堂教學變得充滿生機和活力，可以激發學生對數學問題的探討興趣，讓學生在輕松有活力的課堂教學中深入思考，讓思維活躍起來，提高數學學習能力。同時，在學生的共同討論中可以加強學生之間的相互協作能力，培養學生的團結合作精神和競爭意識。除此以外，還能增進師生之間的感情，讓學生在案例情境中感悟數學知識的魅力，學會將數學知識應用到實際問題的解決中。

三、進行實驗教學，培育數學核心素養

教師可以通過引導學生進行動手實驗來開展數學教學活動。通過實驗，可以將抽象的理論知識直觀地表達出來，便于激發學生對數學問題的探索和思考。學生在進行數學實驗時，可以更好地針對數學中的計算、證明猜想等進行論證，讓學生積極主動地學習數學。

例如，在學習《對坐標的曲面積分》中，教師在講解單側和雙側的曲面時，可以先向學生提問：你在生活中哪些物體上見過曲面？這些曲面是單側的還是雙側的？學生回答之后教師再予以評價，之后再引導學生把紙帶做成單側曲面，讓學生將紙帶用剪刀從中間剪開，學生會發現沒有剪出兩半紙帶，而是剪出一個兩倍長的紙圈，之后在紙條上劃出兩條線，把線條三等分，讓學生用剪刀沿著畫線剪開，讓學生猜想一下，會呈現出一個大圈還是三個小圈？學生在實踐過程可以發現剪出的紙帶顯示的是一個大小相連的相扣環。教師通過讓學生動手操作，可以更好地體驗數學學習中的樂趣，讓學生在動手實踐中學會發現問題，獨立思考問題，鍛煉了解決問題的能力，同時還培養了學生在處理問題時的探索精神。

綜上所述，數學課堂教學方法對培養學生的數學素養起著重要作用，要想更好地培養中高職院校學生的數學素養，就要從數學課堂教學改革和創新方面著手，提高數學課堂教學的效率，使數學在中高職院校中的價值得以體現。

【參考文獻】

[1]陸廣地.高職院校培育學生數學素養的幾個策略[J].包頭職業技術學院學報，2016（12）：52.

[2]匡榮袁，李學鵬.高職院校學生數學文化素養提升的策略與路徑[J].江西電力職業技術學院學報，2016（12）：35-37.

【備注：本文系連云港市職業技術教育學會2019年研究課題立項課題“信息化背景下數學文化教育在培養高職學生數學核心素養的應用探究”（編號：jxh-2019-041）的研究成果】