生活情境在農村小學數學教學中的融入

張偉

【摘 要】 隨著時代的發展，教學方式也變得多種多樣，教師需要跟緊時代的步伐，改變自己的教學方式，摒棄傳統的教學模式，積極運用新型教學模式，將生活情境教學融入傳統教學中，著重培養學生的自主思維能力，為學生今后學習數學打下扎實的基礎。結合生活情境教學，利用多媒體教學技術，開展豐富多彩的教學情境，激活學生學習興趣，提高教學質量。

【關鍵詞】 生活情境;農村小學;數學教學;融入

數學知識與生活密不可分，在農村小學教學中，教師應當積極運用生活情境展開教學。教師首先需要做到的是轉變教學理念，豐富教學方式，采取多元素的教學手段，將課本內容與生活情境教學相互融合，讓小學生能夠借助生活實際更加直觀地了解數學知識，做到理論知識與生活的真正結合，提高小學生數學學習的成績。

一、將生活情境融入小學教學中的意義

隨著社會的發展，教育改革在不斷地進步，然而還是有一部分教師采用傳統的教育模式，課堂是教師一個人的獨角戲，學生眼中行走的“安眠藥”，師生之間毫無交流，甚至還有一些教師在采用多媒體教學后，直接用PPT講解知識，不用學生上臺做題，課后只需要學生找教師要課堂大綱，抄寫一下筆記，知識全靠死記硬背。學生就像是一臺被迫接受知識的機器，對學習成績的提高沒有任何幫助。如果教師可以在傳授知識的時候將生活情境結合課堂內容進行教學，那么可以提高學生的積極性與樂趣，能夠更好地提升農村小學數學的教學效率與學生的學習成績。

1.調動學生主動學習的積極性

在剛開始接觸小學內容的時候，一般都是先學習“加減乘除”、對數字的運用以及應用題這幾個方面，應用題一般都和實際生活息息相關。在講解應用題時，教師可以提供一些生活中的實例供學生更加直觀地解讀數學題目。在課堂上可以選擇分組討論，讓各小組成員說出自己的想法，互相討論，通力合作，營造舒適活躍的課堂氣氛，使學生產生學習的興趣。有了求知的興趣，學生自然就會去尋找問題的答案。

2.小學生實際應用能力的培養

數學來源于生活，學習數學的本質就是要培養小學生能夠自主解決實際問題的能力，在小學階段的數學考試中，試卷前面都是一些較為簡單的問題，在最后的大題中設置較為難解的應用題，這些應用題基本上都是考查小學生的基礎是否扎實，是否可以靈活運用所學知識。所以，教師在課堂上對于生活情境教學的運用必須要加大力度，對學生解決難題、提高學習成績都是有極大的效果。

3.使數學富有靈魂

數學這門學科是比較枯燥乏味的，所以數學教師在教學中需要講究方式，除了提高學生的學習成績外，還需要增強藝術性。教師需要采用針對性的教學方式，學生取得優異的成績時給予鼓勵，學生有不良情緒時加以疏導，把每個學生都能夠培養成一個對國家有幫助的人才。教師需要在教學中做出改變，讓學生對數學不再排斥，積極主動地學習，全面地提升自我。

二、生活情境在小學數學教學中的運用措施

1.落實情境教學的運用

小學生這個年齡段，對所有的事物都是充滿興趣的。教師在講解數學知識的時候，巧妙地將抽象且復雜的數學知識融入有趣的生活中，這樣小學生可以很快接受，并且還能有效地激發學習的樂趣以及知識獲取的自主性，對數學的認知更上一層樓。

例如，在學習減法中，教師可以采用學生最喜歡的糖果設計習題：教師有5顆糖果，給了小紅1顆，再給了小蘭3顆，剩余的帶回了家，問學生教師手中剩下幾顆糖果，并把糖果獎勵給答對的學生。在糖果的誘惑下，學生會非常積極地參與其中，給出答案，得到糖果。

2.提高學生的思維能力

教師在日常生活中需要搜集適合教學的生活材料，利用合適的生活情境提高數學課堂的樂趣，合理合適地引入數學教學中，提高學生的思維能力。

例如，在學習“統計”這一課時，可以采取“從生活中取材”的方式，讓學生能夠較為直觀地了解“統計”。通過直觀的舉例過程，在提高學生觀察能力的同時，還能讓學生更加靈活地將學到的知識運用到生活中。教師只需要堅持在課堂教學中融入生活情境并加以輔導，學生的思維能力就能有所提高。

3.提高學生數學知識的實踐能力

正確有效地激發學生的實踐能力，需要教師帶領學生將數學中的理論知識融入生活中，教師在一旁進行指導，讓學生正確地認識生活與數學的關系，一步一步慢慢地提高學生分析問題的能力。

例如，“多邊形面積”的教學中，教師只需要起到引導作用，拋出問題，讓學生動手計算，在實踐中得到答案，培養其實踐能力與歸納能力，了解數學真正的魅力，對學習的興趣逐漸加深。

在農村小學數學教學中，教師以農村的日常生活為例，加入數學知識，使學生能夠把生活跟數學聯系在一起。同時，在使用這種方式時，需要注意以教學內容為主，根據學生的能力引入相關生活情境，才能對學生有所幫助，在真正意義上調動學生學習的興趣，使學生將所學的數學知識與生活相結合，了解數學的奧妙，為今后的發展打下扎實的基礎。

【參考文獻】

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