幼兒園繪本閱讀活動(dòng)中教師的指導(dǎo)策略

董立麗

摘要：閱讀對(duì)幼兒的核心素養(yǎng)提升，對(duì)幼兒語(yǔ)言發(fā)展和語(yǔ)言素養(yǎng)訓(xùn)練大有幫助。通過(guò)傾聽(tīng)理解、猜測(cè)與表達(dá)、游戲互動(dòng)、親近書(shū)本等策略來(lái)明確幼兒的閱讀導(dǎo)向及語(yǔ)言素養(yǎng)訓(xùn)練，助力幼兒實(shí)現(xiàn)快速閱讀遞進(jìn)。

關(guān)鍵詞：幼兒園;繪本閱讀;閱讀遞進(jìn);核心素養(yǎng)

中圖分類(lèi)號(hào)：G613.2 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B ? ?文章編號(hào)：1672-1578（2020）23-0264-01

經(jīng)典繪本為培養(yǎng)幼兒閱讀習(xí)慣提供優(yōu)質(zhì)素材，而繪本閱讀活動(dòng)則能促進(jìn)幼兒語(yǔ)言良性發(fā)展，在幼兒園繪本閱讀活動(dòng)中，教師們應(yīng)該如何指導(dǎo)幼兒開(kāi)展閱讀活動(dòng)呢？下面談幾點(diǎn)個(gè)人拙見(jiàn)。

1.傾聽(tīng)理解——在繪本閱讀活動(dòng)中給幼兒提供傾聽(tīng)的機(jī)會(huì)，讓有趣的故事，優(yōu)秀的詞句如涓涓細(xì)流一般流入孩子的心田，滿足他們的好奇心，滋養(yǎng)他們的靈魂，溫潤(rùn)他們的品格。在繪本閱讀活動(dòng)《大象的鼻子》中，教師伴隨著歡快的鋼琴曲，開(kāi)啟了美妙的閱讀活動(dòng)，惟妙惟肖給孩子講述這個(gè)溫馨、驚險(xiǎn)、離奇的故事，孩子們聽(tīng)得認(rèn)真、專(zhuān)注，老師自己也陶醉其中。相信這樣的時(shí)光會(huì)給孩子的心中種下閱讀的種子，讓他們感受到聽(tīng)故事的愉悅感受。建議教師講授故事的時(shí)候，不要摻雜過(guò)多的語(yǔ)言提示、解釋?zhuān)處熯^(guò)多的、不必要的解釋會(huì)打斷故事的內(nèi)容，打斷幼兒美好的視聽(tīng)感受。更切忌“偷梁換柱”，將教師認(rèn)為的一些孩子“晦澀難懂”的詞匯換成自己認(rèn)為的容易理解的詞匯。有些詞匯，如，“愛(ài)問(wèn)個(gè)究竟”“吵成一鍋粥”“狼吞虎咽”等，幼兒很可能第一次聽(tīng)不太明白，但是聯(lián)系故事前后內(nèi)容會(huì)自己初步理解。還可以在二次閱讀的時(shí)候，通過(guò)師幼討論的方式讓幼兒去深入理解。

2.猜測(cè)與表達(dá)——在閱讀活動(dòng)中，可以根據(jù)故事內(nèi)容情節(jié)，孩子現(xiàn)有的語(yǔ)言水平、生活經(jīng)驗(yàn)，在故事中巧妙地設(shè)疑設(shè)問(wèn)，讓孩子由被動(dòng)接受轉(zhuǎn)換為主動(dòng)思考，激發(fā)他們的求知欲，引導(dǎo)幼兒大膽猜測(cè)表達(dá)故事的情節(jié)發(fā)展。在繪本情節(jié)猜測(cè)與表達(dá)中，教師講到故事的驚險(xiǎn)情節(jié)，可以提前設(shè)計(jì)一系列問(wèn)題，引發(fā)幼兒的大膽猜測(cè)與表達(dá)。如：?jiǎn)枂?wèn)孩子，你再畫(huà)面中發(fā)現(xiàn)了什么？故事中的人物、動(dòng)物心情怎么樣？你是從那些地方發(fā)現(xiàn)的？你想怎么幫助她？你可以做些什么？這些問(wèn)題由初步、直接的觀察畫(huà)面，到深入細(xì)致的觀察分析，再到自己聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)去總結(jié)，充分體現(xiàn)了孩子的由淺入深的思維過(guò)程。教師的預(yù)設(shè)的一系列由淺入深的提問(wèn)搭建起了故事前后聯(lián)系的橋梁，鼓勵(lì)幼兒結(jié)合故事情節(jié)、畫(huà)面提示，積極、主動(dòng)、大膽的去猜測(cè)表達(dá)。建議教師在預(yù)設(shè)提問(wèn)時(shí)，第一，注意提問(wèn)的數(shù)量適當(dāng)，不必過(guò)多;第二，預(yù)設(shè)的提問(wèn)由易到難，能激發(fā)幼兒的多種猜測(cè);第三，教師的回應(yīng)，及時(shí)+有效，鼓勵(lì)+肯定。

3.游戲互動(dòng)——我們要充分理解幼兒的學(xué)習(xí)方式和特點(diǎn)，以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，將游戲真正的融入到一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)之中。尤其是課程的游戲化，一直是我們不斷研究探索的課題。將繪本閱讀與游戲互動(dòng)巧妙結(jié)合，能讓繪本故事成為互動(dòng)游戲的“導(dǎo)火索”，而互動(dòng)游戲則成為繪本故事的高潮和興趣點(diǎn)。在繪本情節(jié)體驗(yàn)《大象的鼻子》中，教師扮演波波河里的鱷魚(yú)先生，幼兒扮演森林里短鼻子的小象，鱷魚(yú)先生“嘿呦、嘿呦”的將小象的鼻子一個(gè)一個(gè)拉長(zhǎng)了，幼兒玩的樂(lè)在其中。在繪本《一根羽毛也不能動(dòng)》互動(dòng)游戲中，教師讓幼兒分別扮演鴨和鵝，玩玩“一動(dòng)不動(dòng)”的互動(dòng)游戲，幼兒同樣玩得樂(lè)不思蜀。建議教師預(yù)設(shè)的互動(dòng)游戲須與故事內(nèi)容緊密聯(lián)系，不能過(guò)于牽強(qiáng)。

4.親近書(shū)本——在繪本閱讀活動(dòng)中，一定要讓孩子親近書(shū)本，讓孩子品文書(shū)香。當(dāng)孩子的視線由多媒體中的畫(huà)面轉(zhuǎn)移到觸手可及的真實(shí)書(shū)本中，孩子們的欣喜、幸福溢于言表。孩子們有的沉浸在某一副畫(huà)面中，有的三兩成群自主討論，有的迫不及待從前面翻到后面，每一種體驗(yàn)都可能成為他們真正愛(ài)上書(shū)本、愛(ài)上閱讀的理由。在繪本《我爸爸》中，尋找每一頁(yè)“深藏不露”的小太陽(yáng)，成了孩子的興趣點(diǎn)，孩子翻來(lái)翻去樂(lè)此不疲，而且熱度持續(xù)好幾天。繪本《跑跑鎮(zhèn)》，黑熊，白熊，“咣”撞在一起，變成了什么？饅頭，肉丸“咣”撞在一起，變成了什么？孩子們?cè)谇笾闷嫘牡尿?qū)使下，興致勃勃的將故事從頭讀到尾。繪本《動(dòng)物絕對(duì)不應(yīng)該穿衣服》單是看封面豪豬身上的衣服被劃得七零八落的可笑模樣，就吸引住了孩子的目光。建議一定要給幼兒提供自主閱讀的時(shí)間，可以在集體教育活動(dòng)中進(jìn)行、也可以在入離園、區(qū)域活動(dòng)中進(jìn)行。

在閱讀活動(dòng)的中，我們還要兼顧以下幾點(diǎn)意見(jiàn)：第一，教師開(kāi)展繪本閱讀活動(dòng)前，要充分的、深入的、不止一次的閱讀繪本，你會(huì)發(fā)現(xiàn)每一次閱讀，都會(huì)帶來(lái)不同的驚喜，而這些驚喜會(huì)讓你預(yù)設(shè)的閱讀活動(dòng)趣味橫生，讓孩子愛(ài)繪本閱讀，愛(ài)上會(huì)講故事的你。第二，介紹繪本的封面、環(huán)襯、封底，尤其是部分環(huán)襯、封底，是故事的開(kāi)始和延伸。第三，將繪本閱讀與幼兒園五大領(lǐng)域課程有機(jī)融合，也可以根據(jù)自己園所、班級(jí)課程的獨(dú)特需求，開(kāi)發(fā)一系列原創(chuàng)繪本教材;第四，家園同步閱讀，指導(dǎo)家長(zhǎng)如何在家里開(kāi)展親子閱讀，為孩子開(kāi)辟一個(gè)溫馨、適于孩子取放繪本圖書(shū)的角落，每天在特定的時(shí)間與孩子親子共度。

參考文獻(xiàn)：

[1] 《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》.

[2] 《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》.

[3] 蔣慧.淺談?dòng)變簣@繪本閱讀活動(dòng)的指導(dǎo)策略[J].課程教育研究·學(xué)法教法研究，2019（16）.