探討數學教學中創新思維能力培養之策略

石永芳

摘要：創新的本質，就是用獨特的方法、思維去創造出或發現有價值、有意義的新生事物或方法。思維是創新的基礎，一個人的智慧就是靠他的思維以及思錐活動后產生的效能。數學學科知識較抽象，學生學習起來較枯燥，從而導致一部分學生對數學產生厭學心理，為了消除學生厭學心理，減輕心理上存在的壓力，首先必須要激發學生學習數學的興趣，啟迪學生的思維，培養學生良好的創新思維能力。而營造優質環境、創設問題情境、重視實驗教學等都對培養學生的創新思維有促進作用和意義。

關鍵詞：創新思維;數學教學;培養能力;激發與探討

中圖分類號：G633.6 ? ? 文獻標識碼：B ? ?文章編號：1672-1578（2020）23-0192-01

隨著素質教育和新課改的不斷深入及發展，數學教學越來越重視對學生創新思維的培養。創新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力。創新的本質，就是用獨特的方法、思維去創造出或發現有價值、有意義的新生事物或方法。新生事物的最大特征就是與眾不同。創新，即創造，并不是那么簡單的事，而是需要有智慧、勇氣和綜合實踐能力。思維是創新的基礎，一個人的智慧就是靠他的思維以及思錐活動后產生的效能。數學知識大都來身實踐，數學概念、定義、定理、公式都是在人們的生活、生產以及實踐的基礎上產生而得出的，它里面包含有許多學者和數學家們的汗水、心血以及發達的創新思維、精神和意志。數學學科知識較抽象，學生學習起來較枯燥，從而導致一部分學生對數學產生厭學心理，為了消除學生厭學心理，減輕心理上存在的壓力，首先必須要激發學生學習數學的興趣，發揮興趣的作用，啟迪學生的思維，發展學生的思維，促進思維方式形成能力，最終培養學生良好的創新思維能力。下面本入著重探討數學教學中培養學生創新思維能力之策略。

1.營造優質環境，激發學習興趣，激勵思維活躍

擁有英法雙重國籍金融資本家戈德史密斯曾說過：“良好的工作環境是高質量生產的前提。”由此可知，營造一個和諧、民主、平等、自由和快樂的良好學習環境，對學生的學習會產生一個積極上進，主動探究，活躍思維，培養能力以及發展能力的強大效應。為此，教師的教學要重視營造優質環境，激發學生學習數學的興趣，爆發學習內動力，調動學生動腦思考，動手驗算，加強學生的自學能力，培養學生的自學習慣和創新思維的形成。尊重、爰護學生、建立良好的師生關系是營造優質環境的基礎，也是前提條件。由于數學學科具有抽象性等特征，免不了學生在學習中遇到挫折及困難，如長時間這樣下去，會導致學習興趣喪失，自信心降低，有時再不想做作業，或作業敷衍了事，有時課堂內個別學生出現故意搗亂現象，這時候教師絕不能大耍脾氣、亂耍脾氣，要有忍心、耐心，更重要的是要有愛心，要用一顆善良的心感動學生，潛移默化的影響學生，讓學生認識自己的缺點或錯誤，王守仁曾說過：“不貴于無過，而貴于能改過”改了不良行為和習慣，就是進步了，幫助他們端正思想，樹立學習的自信心，為他們的學習創造一個優質環境，讓他們在愉快的氛圍中學習知識、鉆研學科、尋求方法，并吸收后內化為自己的知識。具體做法：（1）了解實際情況，分析原因;（2）設置方針，因勢利導;（3）動之以情，曉之以理;（4）因人施教，分層教育;（5）認識不足，端正思想;（6）樹立自信，提高成績，等等，從而克服＼學生在成長的過程中產生的心理障礙，增強心理承受壓力，在無心理壓力的環境中追求理想，實現奮斗目標。2.創設問題情境，激發學習興趣，培養創新思維

創設問題情境，首先就要創設有效的教學情境，符合學生實際發展的需要，滿足學生身心健康發展的要求。學生與實際生活常接觸，教師以據學生的實際水平、能力為出發點來創設他們比較熟悉的生活情境，從生活中出現或發現的問題為導向，做好知識點的有效導入，激發學生產生聯想思維，促進問題情境的形成，進而發展思維，解決實際問題，提高課堂教學的效果和質量，全面發展學生數學素養。教育家贊可夫說：“教學法一旦觸及學生的情緒、意志領域，觸及學生的精神需要，這種教學法就能發揮高度有效的作用。”創設與學生生活實際相聯系富有趣味性、啟發性的問題情境，就是象春季的育苗遇到了春雨，促進了育苗的萌芽和生長，使學生產生了積極積維的動機和意志。學生要想提出高質量的問題，就必須提高自己的認知水平，加強基礎訓練，把知識與能力提高到一定的水平，才有能力去發現問題，并提出問題。

達爾文有句名言是這樣說的：“最有價值的知識是關于方法的知識。”所以說，方比知識更重要，傳授于學生學法比傳授于知識還要重要，方法會使學生受用一生。不同的問題有不同的提問方式。如：概念、法則、公式等常用到直接式提問;計算、數的讀與寫等常用到比較式提問;平面幾何與立體幾何常用到聯想式的提問。課堂上通過不同的方式方法提問，會使學生對知識印象更深，能引導學生展開想象、開拓思維、主動質疑，培養學生積極思維主動探究科學知識的習慣和能力。

3.重視實驗教學，加強思維活動，培養創新思維

事實證明，實踐是檢驗真理的唯一標準。因此，在數學教學中要重視學生的實踐活動，學生不僅僅需要掌握數學的理論知識，而且更要把所學的數學知識拿入實踐中去檢驗，只有通過實踐檢驗，才能把課堂上所學的知識消化和內化，成為自我的知識、方法和能力。實踐的過程是思維活動的過程，只有不斷反復的實踐，才能加強思維活動。主動積極的去實踐是創新的開端，意味著有了創新的思維和動機，產生了創新的精神。

在講解軸對稱時，教師可以帶領學生到校外去觀察，并提出車輪是否是軸對稱？為什么？學習了長方形、正方形、梯形的面積計算公式后，讓學生去測量自家田地是多少平方米？對沒有確定形狀的田地如何劃分成一定形狀后才計算？在這一系列的過程中，學生需要發揮思維的作用，還要動手探作、動眼觀察，整個活動過程是培養學生積極思維和主動探究的過程。醫學實踐證明，直觀的視覺體驗能刺激學生的大腦，使視覺、聽覺等中樞保持高度興奮，加深對知識的印象，有助于學生對知識進工、比較、整理，更重要的是在處理的過程中也有可能發現新問題，發現新問題的過程就是創新的過程。

參考文獻：

[1] 周琪.淺談如何在數學教學中培養學生學會提問題[J].明日，2018.06，21：203.