利用微課培養小學生的數學自主學習能力

摘要：新課改背景下，培養小學生數學學科的自主學習能力，已成為一項重要而迫切的教學任務。只有學生具有一定自主學習能力后，學生才能夠進行深入的學習與積極思考。然而由于受到傳統教學模式的課堂教學時間和講解特點的限制，使得老師難以對學生的自主學習進行有效指導。微課資源的出現與應用在此方面具有十分明顯的優勢。本文就對利用微課培養小學生數學自主學習能力的價值及策略進行了探討，期望能為同仁提供參借鑒。

關鍵詞：小學數學;利用微課;自主學習能力

中圖分類號：G623.5 ? ? 文獻標識碼：B ? ?文章編號：1672-1578（2020）23-0157-01

1.利用微課教學的價值

微課所具有的短小精悍，資源共享優勢的特點，正好符合數字化時代小學生學習的注意力模式，能為學生提供自主學習的環境與機會，激發學生的學習興趣，學生可以按照自己的實際需求來學習，這樣學生的學習興趣會越來越濃厚，自然會越來越“愿學”。

傳統課堂教學模式比較固化，并未對某堂課的課程目標和課程容量做出明顯改變。難以讓學生“學會”，而將微課運用到實際教學中，就可以從視頻時間長度、內容單位、教學目標、情景性、知識點之間的聯系程度等維度，借助可移動、細化、形象、透徹等特點，讓學生去優化自身的知識、方法等方面的缺陷，這樣學生就能夠真正的“學會”。

小學生好奇心強，有強烈的探索欲望，對知識本身的興趣較高。這些特點，正是微課能夠為學生提供探究、汲取、深化知識的優勢所在，同時也為那就是樂學的學生提高自主探究、自我汲取知識的第二課堂。以上種種優勢，促發學生“樂學”。

2.利用微課培養小學生數學自主學習能力的策略

小學數學教學包括課前、課中及課后三大環節，所以在利用微課培養學生自主學習能力方面，也需要從課前、課中及課后三方面入手。

2.1 通過課前預習，培養學生的自主學習能力。

課前預習是小學數學教學的首要環節，在培養學生自主學習能力方面有著非常重要的作用。首先，微視頻的制作。老師需要先做好研究工作，研究內容包括重難點、三維目標及學生學情，將此作為微視頻制作的重要前提。如果網絡中有和教學重難點、三維目標及學生學情相符合的視頻，可以直接下載使用，或者剪輯后使用。另外，所制的微視頻，時間需控制在10分鐘內，并且要能給學生帶來視覺效果，以此來保持學生課前預習的興趣。

其次，提供學習單。學習單能對學生的學習起到指引作用，在學習中進行有效思考。比如在學習《分數的基本性質》這部分內容時，就可以給學生提供這樣的任務單：①什么是分數的基本性質？②為什么“0”除外？③能否根據分數與除法的關系和商不變的規律來說明分數的基本性質？請舉例。④提供對應的練習題。在任務單的引導下，學生能都對分數的基本性質進行理解與應用。最后，老師將制作好的微課視頻和電子任務單上傳到班級網絡群中，讓學生在家長的陪同下根據任務單來進行預習。在這樣的預習過程中，能非常有效的鍛煉學生的自主學習能力，當然也能為課堂師生更好的配合奠基。

2.2 通過課中合作交流，培養學生的自主學習能力。每一位學生都是獨特的個體，為了發揮全體學生的學習主觀能動性，老師需要明確學生間存在的思維能力、理解能力、認知水平等方面的差異，要組織學生進行小組合作學習，在這樣良好的教學氛圍中，既能夠實現對學生自主學習能力、合作能力的培養，又能夠保持學生的學習自信心，還能夠拓展學生的視野和思維。比如在學習《圓》這部分內容時，首先，利用微視頻向學生講解“圓”，讓學生對圓有一個直觀的認識，并在大腦中構建圖像。其次，將全班學生分為四人為單位的小組，小組探討圓的特征以及生活中有哪些物品是圓形的，每組必須要列舉出8個例子。在這樣的合作探究與相互啟發背景下，學生能對“圓”有深入了解，并且能夠在合作探究的過程中培養學生的自主學習能力，讓學生感知合作學習的價值，實現智育和德育的理想教學效果。

2.3 通過課后復習，培養學生的自主學習能力。課后復習是小學數學教學的重要環節，有效的課后復習，既能夠幫助學生鞏固所學，還能夠讓學生進行延伸性的學習，掌握自主學習的技巧。比如在復習《負數》的課程中，教師可以在備課的過程中插入先導性的視頻，以故事的形式將學生帶入到課堂之中，李曉明原來有一百塊錢，那么他的資產計數為“100”，但是他買東西的時候花了二十塊錢，這就意味著他還欠賣東西的老板二十塊錢，那么現在李曉明的資產又是如何計數的呢？請大家想想辦法去給李曉明的資產記個數。讓學生在應用中深化所學，并提升學生的自主學習能力。

總之，微課創新教學模式的出現，為學科教學開閉了新途徑。老師在把握教學內容更加精簡，教學主題更加突出，教學指向更加明確的原則下，開展靈活多變的微課教學，讓學生感知自主學習數學學科的樂趣，讓學生真正的喜歡上數學學科的學習，從而不斷提升學生的自主學習能力。

參考文獻：

[1] 李春蓉.運用微課巧設自主學習的橋梁[J].教育，2019（12）.

作者簡介：娜扎開提·地力夏提，大學本科學歷：研究方向：小學數學教學;本文收錄到教育理論網。