情景教學法在初中英語教學中的應(yīng)用

虞美芝

摘要：初中階段是學生學習英語的重要階段，這一階段對學生學習習慣的養(yǎng)成以及英語教育未來的前景都有很大的影響。情景教學可以增強學生對英語課程學習的興趣，幫助他們更好地理解和掌握英語。

關(guān)鍵詞：情景教學法;初中英語教學;應(yīng)用

中圖分類號：G633.41 ? ? 文獻標識碼：B ? ?文章編號：1672-1578（2020）23-0137-01

近年來，英語教育在我國越來越受關(guān)注，學生通過學習英語這門語言可以提升自己的言語表達能力，并為未來的發(fā)展奠定一定的基礎(chǔ)。但是，由于中國學生小時候主要說漢語，沒有學習英語的語言環(huán)境，很少接觸英語，長大后要學習并掌握好英語顯得特別困難。加上多數(shù)初中老師習慣用傳統(tǒng)的教學法進行教學，激發(fā)不了學生的學習興趣和學習動力，許多學生對英語學習產(chǎn)生了抵觸情緒，這對他們的學習質(zhì)量和能力提升產(chǎn)生了很大的負面影響。基于這些情況，一些英語教師經(jīng)過不斷探索研究，將情景教學法引入初中英語課堂教學中，并取得了明顯的成效。

1.情景教學法在英語教學中的作用

1.1 活躍課堂氛圍。教師通過情景創(chuàng)建和展開方式進行教學，有利于增加了學生的學習動力。例如，教師可以創(chuàng)建一個動態(tài)的學習環(huán)境，使學生保持快樂，并讓他們參與到學習中來。學生是情景教學課堂的主體，課堂氛圍是決定他們能否認真學習的主力，課堂氛圍活躍了，學習起來就不會感到枯燥和乏味。

1.2 激發(fā)學習熱情，提高學習能力。初中生精力充沛，一旦有了學習的熱情，學習能力不可小覷。運用情境教學法，學生們在輕松的氛圍中，容易對英語知識的學習產(chǎn)生濃厚興趣，進而激發(fā)學習熱情，有利于促進和加強課堂教學，實現(xiàn)教學相長。

2.情景教學法在英語教學中的應(yīng)用

2.1 實物情景教學法。實物情景法主要是使用現(xiàn)實生活中的實物，學生可以從中體驗到創(chuàng)建場景的樂趣，其中的內(nèi)容既有趣又真實。例如，老師可以在課堂上展示一個蘋果。然后問：“What is it ？”學生會回答：“An apple！”然后教師可以接著問：“ Do you like it ？”肯定有一部分學生會說“Yes”，而另一部分學生會回答“No”。教師可以有針對性地問：“Why”然后問學生為什么要吃蘋果，為什么不吃蘋果。這種詳細的提問不僅可以改善學習氛圍，還有利于學生提高口語水平。另外，教師可以使用一些圖片與學生進行對話。例如，展示莎士比亞的作品，要求學生用英語識別圖片中的字符，這種方法可以讓學生展現(xiàn)自己的個性，促進語言表達。這樣不僅提高了學生的英語水平，也使學生得知識面得到擴張。通過向?qū)W生展示圖畫，教師可以根據(jù)圖畫的內(nèi)容（例如睡覺的人的圖片）表達單詞的發(fā)音。教師可以說“sleep”，然后發(fā)放卡片給各個小組，小組拿到相應(yīng)的卡片后展示出來，并要求學生說出圖片所代表的單詞[2]。

2.2 游戲情景教學法。在英語教學中加入為學生專門設(shè)計的游戲，可以提高學生的學習興趣和學習動力。例如，進行“We are going to the zoo”一課的教學時，根據(jù)文本的內(nèi)容，提供幾個可以進行模擬的角色，學生可以根據(jù)自己的興趣和愛好選擇自己的角色，并根據(jù)角色的特征與搭檔進行對話。通過這些簡短的對話游戲，學生會有身臨其境的感覺，學習難度自然就降低了很多。此外，在對話過程中，學生可以直接學習單詞和基礎(chǔ)知識，這樣可以使課程學習起來更加有趣，進而提高教學效果。

2.3 模擬情景教學法。情景的模擬更加有趣，教師可以讓學生模仿電影的情節(jié)和配音。模擬情景法不僅限于英語電影，還可以用于中文電影，對于中文電影的模擬要求學生必須翻譯成英語。可以讓學生根據(jù)電影中的對話在小組中一起練習，然后和其它小組進行交流。學生有非常強的創(chuàng)造力，環(huán)境和氛圍的改變可以增強學生對英語的喜愛。使用歌曲也是模擬情景學習的一種非常有效的方法，可以使人們身心愉快。教師可以參與到學生中，和學生一起歌唱。比如膾炙人口的歌曲《Take me to you heart》，也有中文版，就是張學友的《吻別》，學生會很好地理解這首歌。教師應(yīng)首先大聲朗讀每一個句子，讓學生跟著朗讀一遍，然后開始唱歌。這種模擬可以教授非常真實的英語表達。學生們邊聽音樂邊學習，更有利于提高英語技能[3]。

2.4 語言環(huán)境情景教學法。語言環(huán)境情境教學法的主要目的是讓學生練習和使用英語口語。由于中國學生小時候沒有學習英語的環(huán)境，很少接觸英語，長大后要學習并掌握好英語顯得特別困難。因此，初中英語教師必須多花時間在課堂為學生創(chuàng)造一個良好的語言環(huán)境。教師可以嘗試使用學生容易理解的詞匯和句子，根據(jù)學生的具體情況進行個性化設(shè)置，然后用英語講故事的形式呈現(xiàn)或播放場景中的音樂或視頻。此外，教師可以在校園內(nèi)成立一個英語角，每周定時在英語角和學生用英語進交流，內(nèi)容不限，可以是生活和學習中的方方面面，只要是用英語表達就可以了。

3.結(jié)語

在初中英語教學中應(yīng)用情景教學法的目標是創(chuàng)建一個輕松的學習環(huán)境，這種輕松的學習環(huán)境不僅有助于培養(yǎng)學生對英語學習的興趣，提升英語水平，為今后的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)，還可以提高他們的幸福感。同時，作為老師，必須與時俱進，始終專注于更新和改進教育教學方法，并在課堂上創(chuàng)造最佳的英語教學模式。

參考文獻：

[1] 朱劍釗.情景教學法在初中英語課堂教學中的應(yīng)用探析[J].英語廣場，2020（13）：131-133.

[2] 張冬梅.任務(wù)型教學法在初中英語閱讀隱性分層教學中的應(yīng)用[J].甘肅教育，2020（06）：80.

[3] 張巧燕.淺析情境教學法在初中英語詞匯教學中的應(yīng)用策略[J].英語教師，2020，20（05）：136-138.