趣味識字教學法在小學語文教學中的應用

摘要：漢字是學生學習語文的重要前提基礎，也是打開認知大門的鑰匙，然而數據顯示，很多小學生在學習漢字時積極性并不高，不能夠緊跟教師的授課思路，普遍現象是學習中容易出現溜號或者是注意力不集中等現象，這都將難以提高整體教學質量。本文就趣味識字教學法在語文教學中的應用展開深入分析，希望以下所論述的內容能夠為相關教育人員提供參考依據，進一步將枯燥、無趣的漢字教學變得充滿趣味性，提高教學效果。

關鍵詞：趣味教學法;小學語文;識字教學;應用

中圖分類號：G623.2 ? ? 文獻標識碼：B ? ?文章編號：1672-1578（2020）23-0072-01

前言

傳統教學方法已不能滿足學生學習需求，一定程度上只會削弱其學習積極性，難以提高教學水平和質量。所以，要想推動教學活動順利進行應改變傳統教學策略，要采取趣味教學模式來展開識字教學，這對于小學教育階段學生綜合成績的提升具有非常重要的促進作用，能夠有效彌補傳統教學中的不足，進而為后續識字教學順利展開注入無限生機與活力。

1.創設趣味性識字教學情境

現如今，教學情境的構建已經成為教學活動中的重要部分，有效的情境能夠激發學生學習興趣，使其由被動參與向主動學習所轉變，這不僅可以提高學生綜合成績，還可以為其未來發展打下良好基礎。因此在進行識字教學過程中，小學教師還應當創設趣味性識字教學情境，讓整體教學活動充滿趣味性，以此來激發學生識字學習興趣，同時也可以提高整體教學質量，確保每一個人員都可以從教學活動中掌握大量的漢字，進而實現提高綜合語文成績的目的。例如，在學習《春夏秋冬》一節時，為了幫助學生掌握更多與季節相關的漢字，教師可以借助多媒體設備來創設趣味性教學情境，通過觀看圖片、視頻等素材更好的掌握春夏秋冬對應的漢字，生動而有趣的圖片或者是視頻，可以有效激發學生學習漢字的興趣，進一步為整個漢字教學活動順利進行打下堅實基礎，讓每一個人員掌握更多的漢字。

2.積極采取趣味性教學方法

為提升小學語文識字教學水平，教師還應當積極采取趣味性教學方法，因為傳統單一教學方法已不能滿足學生的學習需求，一定程度上只會削弱他們的學習積極性，難以更好的配合自己完成相應的識字教學任務，所以，必須要提升自身教學水平和能力，應善于運用趣味性的語言來提高學生的課堂參與度，使他們能夠主動參與到相關漢字學習中來。本身漢字知識點就比較枯燥、乏味，倘若仍舊使用一成不變的教學方法，勢必會影響其課堂狀態，也不利于教學質量的提升，由此可見，創新教學方法具有重要的意義。比如，在學習《口耳目》一內容時，教師應采取趣味性教學方法來展開教學活動，并出示一組圖片引導學生觀看，觀看結束后可提出幾點課堂疑問，如，圖畫里面都有誰？他們又在干什么？你們想象一下他們可能在說些什么？這種充滿趣味性的教學方式，都可以讓學生發現漢字之間的規律，更好的認識漢字且明白漢字所表達的意義，最后，大幅度提高學生自主識字的能力。

3.結合教材引入趣味性故事

小學教育階段的學生對童話故事充滿好奇心，所以在進行識字教學時教師應充分的利用起來，能夠提高整體教學水平和質量。因此為了獲得最佳的教學效果，需要結合實際教材引入趣味故事來提高學生的識字積極性。本身故事中就蘊含著豐富多彩的內容，能夠在最大限度上吸引學生的注意力，使他們能夠主動的對相關漢字的結構、形態以及概念進行分析，進一步認識更多的漢字，不斷提高綜合識字的能力。例如，在學習《小青蛙》一節知識點時，教師可以結合實際教材引入相關童話故事，比如，青蛙王子等，這種充滿趣味性的通話故事，都可以起到調動學生識字熱情的作用，以便于更好的參與到識字教學中，如此一來，通過童話故事快速掌握漢字的結構、形態，提升小學漢字教學的有效性。

4.開展趣味性識字教學活動

單一教學活動形式不利于識字教學水平的提高，所以，作為一名優秀的小學語文教師，應當積極開展充滿趣味性的識字教學活動，形式多樣的活動能夠幫助學生掌握更多的漢字規律，也可以彌補傳統“灌輸式”等教學方式的不足，在最大限度上滿足更多學生識字學習需求，不斷提高其綜合識字能力和教學水平，為其未來發展和成長作出貢獻。比如，在學習《猜字謎》一節時，教師可以通過開展趣味性識字活動，進一步加深學生對相關漢字的記憶，讓他們更好的掌握漢字的書寫規律、結構以及形態。對于學習能力較弱人員也要給予鼓勵，不斷提高他們的識字學習自信心，進而既能夠實現拓寬學生識記漢字的路徑的目的，也可以提高整體識字教學水平和質量，為我國教育事業的發展培養更多的優秀人才。

結語

綜上所述，為提升小學識字教學質量，語文教師還應當創設趣味性教學情景，并積極采取趣味性教學方法授課，同時也要結合教材引入趣味性故事，在最大限度上調動學生的識字學習熱情，也要開展趣味性識字教學活動，這些方式都有助與增強識字教學的趣味性，讓原本枯燥、無趣的識字教學充滿樂趣，久而久之，學生的識字能力自然而然會得到提升。

參考文獻：

[1] 李虹潤.趣味教學法在小學語文閱讀教學中的應用[J].學周刊，2020（19）：115-116.

作者簡介：桑吉，本科學歷;一級教師;任教于西藏昌都芒康縣措瓦鄉第二小學;研究方向：小學教育教學。