初中歷史問題教學模式的有效性淺析

宋涌

【摘?要】初中歷史是學生學習歷史的基礎，在這階段提升學生學習歷史的興趣可以有效促進學生歷史學習積極性的提升。而問題教學模式正是現階段應用比較廣泛的教學方式之一，是在素質教育不斷推行的過程中衍生出的新型教學方式，并隨著歷史教學的原有模式不斷發展。在歷史實際教學中，初中歷史教師針對開展問題教學模式的方式進行研究分析，并對其實施的有效性進行探究。

【關鍵詞】初中歷史;問題教學;有效性分析

一、有效實施問題教學模式的方式

（一）在教學中問題由教師提出

在利用問題教學模式實施初中歷史教學時，教師直接進行提問是這種教學模式主要采取的方式之一。在教學時教師可以對學生提問歷史事件發生的時間、位置以及參與的人物等等。這些都是一些比較基礎的知識，只要學生肯下功夫記憶一般沒有太大的問題，但是應用教師提問的方式，教師與學生之間進行一問一答的教學模式，這樣更有利于寫生對知識點的記憶。

例如在“戊戌變法”的學習中，教師可以向學生提問變法發生的時間是什么時候？參與的人員有哪些？等等。除此之外教師還可以對問題進行進一步的提問，可以向學生提問戊戌變法的歷史意義是什么？這樣的問題需要學生進行思考以及總結，但是也是在歷史學習中比較常見的問題形式，學生回答此類問題時需要學生對歷史知識有一定的理解，這樣才能保證答題的質量。還有針對材料分析，教師可以利用提問的方式引導學生抓住材料的重點，加深學生對相關知識點的理解。

（二）教師引導學生進行問題的提問

教師直接對問題進行提問只是能引導學生對問題進行思考，但是在教學中要想取得較好的學習效果，教師還是要引導學生主動進行思考，有利于促進學生主動學習習慣的形成。但是在實際教學中，很多學生由于對歷史知識不夠熟悉，而且有些學生有點害怕教師，就會導致學生不敢主動開口提問，害怕如果自己提出太簡單的問題會引來教師的批評和同學的嘲笑。學生產生這樣的心理就需要教師進行引導，鼓勵學生提出問題。

例如在學習“鄭和下西洋”時，教師可以讓學生主動進行提問。可能學生會問鄭和船隊走到最遠的地方是哪里？學生提問后教師可以鼓勵學生利用教材或者查找相關資料找到問題的答案。這時學生開始提問就可以打破學生心理的恐懼，同時教師讓學生自己尋找問題的答案還能幫助學生學會一個基礎的知識點。教師在教學中還可以鼓勵學生多進行提問，讓學生發散思維進行思考，同樣的問題教師可以讓學生換個角度進行提問，例如：哪個船隊走的最遠距離是非洲東海岸和紅海沿岸？雖然知識點相同，但是提問的方式不同就可以讓學生學會換個角度學習知識。教師在教學中應該引導學生提出綜合性的問題，并自己對答案進行探究，如果實在無法解決時也可以尋求教師的幫助，利用這樣的方式進行教學可以提升學生學習的積極性，同時還能將歷史知識進行升華，提升學生對知識的靈活運用能力。

二、問題教學模式的有效性分析

利用問題教學模式教學，學生在課堂上不斷的思考，可以提升學生學習的熱情，同時還能改善課堂的學習氛圍，為學生更好的學習歷史知識奠定基礎。同時還能培養學生提問以及解決問題的能力，幫助學生構建完整的知識體系，實現學生知識結構的完善與平衡。同時還有利于學生思維能力的培養，讓學生學會發現問題，讓學生對歷史事件進行歸納整理完善。讓學生學會創建歷史思維的模式，學會歷史知識的遷移，學會用歷史知識解決問題，讓學生更好的學習歷史。

在問題教學模式下，學生對歷史知識反復進行思考以及提問，豐富學生的思維方式，學生針對歷史知識點進行問題的提問以及解答，對學生的雙向思考以及交流能力進行培養，從而實現學生綜合能力的提升，有助于學生全面發展。而且在不斷提問與回答的過程中，學生的記憶能力以及學習效果也會有所增強。而且有相關的研究表明，如果知識點沒有被特意強化過學生很容易遺忘知識點。學生在提出問題、思考問題的過程中知識點就會被放大，在反復記憶的過程中學生對知識的理解能力就會得到增加，教師針對較難的知識點再進行學習情景的創建，學生自然能夠更好的理解吸收知識點，進而達到提升學生學習效果的目的。

學生為教學主體的教學理念在這種教學方式中可以很好的被體現，這時教師更多的是擔任教學活動中的引導者。教師在對學生不斷引導以及啟發的過程中，學生就能學會發現問題、解決問題，這時師生共同針對問題進行思考以及研討，就能幫助學生加深歷史知識的記憶，同時還有利于師生關系的提升。在傳統的教學中都是教師講學生聽，師生之間的交流很少，學生只是一味的進行知識點的記憶，并沒有時間思考問題，教師和學生都在機械性的教與學。但是應用問題教學模式，讓師生之間的交流增加，學生也有時間進行思考，可以有效實現師生之間的互動，有利于培養和維護師生之間的關系。

三、結語

將問題貫穿到初中歷史的教學中，讓學生不斷的發現問題、思考問題并解決問題，這樣的模式可以更好的活躍課堂氛圍，為學生創建良好的學習氛圍。在問題教學中，學生的思維不斷得到開發，也有利于學生對知識的學習，為學生鞏固知識，讓學生更好的學習歷史，提升學生學習成績。

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