新課改背景下小學語文課堂有效教學探究

李肖英

摘要：新課改背景下，對小學語文課堂教學提出了新的要求。需要教師反思在授課中出現的問題，從自身開始，結合小學生的特點，從中找到突破口，改進教學方法，勵志創(chuàng)造出小學語文課堂的有效教學。

關鍵詞：新課改;小學語文;有效課堂

中圖分類號：G623.2?????文獻標識碼：B????文章編號：1672-1578（2020）22-0284-01

目前，小學語文課堂教學的質量一直不佳，為了落實新課改，必須對其進行改進。這就要求教師先轉變老舊的思想，重新看待小學生與自身的角色，進行置換。以滿足學生需要為目標，去設計授課方式，使其愿意參與其中，做到主動去學。更多地了解學生真實想法，讓其感受到被尊重，重燃熱情，愛上語文，從而構建出課堂的有效教學。

1.小學語文課堂的現狀

1.1?教學思想老舊。

過去的授課中，教師一直在講，可以說是把控著整個課堂，沒有去顧及學生的感受。在小學語文課堂上，面對嚴厲的教師和平淡的講述，漸漸燃盡了小學生當初的熱情，不能主動參與其中。教師總是生硬地將知識塞給學生，便完成了授課，卻不知學生已經有所抗拒，產生了倦怠的情緒。長期下去，沒有理解的知識堆積在一起，學生也沒有能力去克服，失去了興趣。一旦離開課堂，學生便將學習扔在腦后，并不想再去觸碰，使課堂教學效率降低。

1.2?教學目標偏移。

目前，在授課時，教學目標有所偏移，總是覺得學生應該需要學習這些，而不是去了解其到底想要什么。所以，在小學語文課堂，教師過多的按照大綱要求讓學生記憶詞句，去完成課后練習，從而能應對每次的考試。可以說是忽略了學生的能力培養(yǎng)，同時教師預想的授課效果也完全沒有達到。

2.新課改背景下開展小學語文課堂有效教學的策略

2.1?評價與鼓勵機制。

小學生的特點眾多，但是都希望在課堂上能得到教師的認可或表揚。但目前的情況卻是批評大于表揚，打擊了小學生的心理，使其不敢再舉起小手，何談興趣。因此，在授課的時候，對于學生的表現要予以重視，時刻注意其心情，調整評價語，越具體越好。學生感受到了教師態(tài)度轉變，增加了歸屬感，能更好地參與到課堂教學中，從而提升了有效性。例如，在學習小學二年級《植物媽媽有辦法》時，讓學生回答課文中的問題。說對的學生，要表揚“說得很對”，對于回答問題出現卡頓的同學要鼓勵“別急，再想想，一定能想出來”。面對回答錯誤的學生，一定要不要批評，應說“真的是這樣么”，或者是重復學生的回答，把錯誤的地方加重讀音，并停頓一下，讓學生自查，發(fā)現錯在哪里。當糾正錯誤后，鼓勵學生再說一次，并運用具體些的評價語“嗯，這位同學反應很快，找到了錯誤，這次說對了”然后適當的鼓掌。從側面也激勵了全班同學，覺得回答問題并沒有那么可怕，愿意參與到課堂互動中，更好地學習。不斷地去鼓勵學生大膽想象，不要怕錯，讓學生明白沒有錯誤怎么成功的道理，讓其感受到了鼓舞，在課堂上便能更加努力。這樣，對學生的尊重，使其感覺很溫馨而親切，不再害怕，在課堂上也能更好地學習，做到了有效教學。

2.2?教學內容豐富，吸引小學生。

過去的課堂上，教師都是圍繞著書本對學生講授，不免有一種枯燥感。即使不聽講，也能在書本知道學習內容，所以提不起精神，不愿參與到課堂教學中。應當找到與書本有關的更多內容，給學生帶來新鮮感，使帶著濃厚的熱情，拓展知識面。能在課堂上學到有趣而又實用的知識，符合學生的需求，做到了小學語文的高效課堂。例如，在學習四年級上《爬山虎的腳》時，教師可以用圖片展現出其內容，然后用多媒體演示如何爬的，還可以將其進行放大，讓學生更好地看到細節(jié)部分。還可以播放出牽牛花，用加速過的課件讓學生看到其攀爬過程，還可以告訴學生，葡萄其實也會爬，讓學生產生很大的興趣，聯想到植物們很有意思，用各種不同的方式爬。這時，再學習其中的生字，出現痕跡、觸角等詞的時候，可以播放課件讓學生再次去看，加深記憶。還可以安排學生去觀察家中植物的特點，做一個簡短的筆記，也可以親自種植，持續(xù)進行觀察。在這一課的學習中，學生增長了見識，也愛上自然，更懂得如何去描述，所以很有成就感，促使其更好地參與到課堂中，達到了高效教學。

2.3?教學方法多樣。

想要做到小學語文高效課堂，那么教學方法一定要多樣化，這樣才能吸引學生。可以利用多媒體設備領略書中美景，體會文中情感，明白優(yōu)美句子的含義。帶領學生進入特定情境，去理解一些重難點，做到分析與思考，學會解決問題，有利于綜合能力的形成。用分組的形式，自由討論，緩解緊繃的大腦，才能更好地參與到課堂教學中，提升有效性。例如，在學習小學語文三年級上《大自然的聲音》中，講述到風這個重難點時，可以用多媒體視頻來展現微、強、狂風，讓這學生去看這三種風的特點，聽不同的風聲。讓學生想象一下電視里曾能看到過的臺風，還有春秋兩季的風最多，帶領學生回味一下秋風掃落葉這種美景。再進行分組討論，看看生活中還有什么現象與風有關，用書中詞去描述曾經感受過的風。在這個過程中，學生的精力比較集中，所以安排討論讓其放松一下，用不同方法去調整課堂節(jié)奏，深受學生喜歡。學生很輕松地學到了知識，而且也學會如何運用，真正做到了課堂的有效教學。

結束語

小學語文教學中，學生的狀態(tài)與教師的授課方法密切相關，也直接影響到學習效率。為了讓小學生感受到語文的魅力，能更好地學習，釋放出潛力去形成綜合能力。所以，教師要融入更多的心血，改進教學方法，控制好課堂節(jié)奏，符合學生需要，做到小學語文課堂的有效教學。

參考文獻：

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