小學數學教學中應用微課的幾點建議

向小川

摘要：一年之計在于春，一日之計在于晨。對學生來說，小學教育就是整個教育過程中最為重要的階段。小學階段是培養學生養成良好學習習慣，制定遠大學習目標的關鍵。培養小學生養成良好數學學習的習慣，一方面可以開發智力，另一方面可以培養學生的綜合學習能力。據有效的數據表示，數學學習成績好的學生，其他科目也普遍優秀。隨著社會的進步，科技的更新，傳統的教育方式已經不能滿足現階段的教育實際，除舊革新，緊跟時代步伐已經刻不容緩。近幾年來，微課這一新興的教學模式得到了傳播與普及，本文主要以現存的微課教學模式提出幾點建議，以促進小學數學更好的發展。

關鍵詞：小學數學;微課教學;改進建議

中圖分類號：G623.5?????文獻標識碼：B????文章編號：1672-1578（2020）22-0168-01

引言

教育促進人類文明進程，促使社會快速發展的同時，也是國家綜合實力的體現，完善的教育體制就是國家未來的根基。小學是學生接受最早的正規教育，是一切義務教育階段的基礎，小學生年紀尚小，心智不成熟，無論是自制力還是學習主動性都需要別人監督與引導。在這種情況下，如何吸引小學生學習，開發學習的主動性與積極性就顯得尤為重要。傳統的學習方式只是教師根據課本上的死板知識，讓學生始終圍繞的書本學習，除此之外，無以開發延展，這極大的限制了學生的開放性思維，最終導致不能學以致用，因此，新課改下的數學教育提出了微課堂的普及，并且取得了一定的成效，但仍然存在這不足之處。

1.我國小學數學教育現狀及弊端

1.1?班級授課的局限性。

我國現今的教育模式仍然以班級集體授課為主，這種授課模式只注重學習的集體化，同步化，標準化，這種授課模式，沒有考慮到學生之間差異性，學習的理解能力，使得很多學習基礎不強的學生越來越差，特別是數學這種思維邏輯性比較強的學科，如果引導不好，會使學生從小就喪失學習興趣，打消學習信心。班級授課，完全限制了學生的動手能力，實踐能力，使小學生的創造力和探索欲被扼殺。

1.2?傳統教學模式較為單一。

大家都知道，數學是一門邏輯性思維很強的學科，這就對小學生的發散性思維有很大的考驗。我國目前的數學教學基本上還停留在以老師為中性，學生被動學習的狀態。這種教學模式，老師的教學方式占據了主導地位，有很多聰明的學生，因為不能適應老師的講課方式，從而喪失了學習興趣。因此，學生為主，教師為輔的教學模式必須得到普及，讓學生在適合自己的學習方式中學習，才能有效的提高學習效率。

2.小學數學微課教學的成效

隨著我國國家實力不斷增強，老百姓生活幸福感不斷得到滿足，人們對教育的重視也越來越強烈。科學技術不斷更新的今天，小學數學微課教學也得到了普及并取得了一定的成效。首先，微課堂的普及解放了以教師為主導的課堂。個教師所接受的教育，成長的環境各有不同，這就導致每個老師的教育方式也不盡相同。而且教師始終是人，是人就有人情世故，在教學中難免會把學生分為三六九等，這不利于學生的平等教育機會。微課的開展，就是用等同的教育方式，讓每個學生都能平等公平的接受教育的機會，老師則是發揮輔助性功能，起監督與啟示學生的作用。其次，微課的應用，是很多抽象的課題得到解決，如在學習幾何時，微課就可以直觀的解析立體幾何，學生不再是根據自己的思維去想象，這使得很多智力不高的學生也可以真正的學到知識。最后，微課是一種視頻影音類教學，學生除了在課堂上學習，對于沒有聽懂的在課下也可以隨時隨地的學習，這大大節省了學生的學習時間，以前學生沒聽懂的就只能課下自學或者報補課班，微課就不一樣了，只要沒聽懂，隨時在電腦或者手機上下載學習，及時的對知識點進行產漏補缺。

3.微課教學的幾點建議

3.1?微課為主，教師為輔。

老師是引導學生樹立正確學習理念，培養學生養成良好學習習慣的關鍵的人物，所以，要改革，教師就是關鍵引導人物。微課是利用多媒體教學，讓學生更加直觀，生動的觀摩教學過程，這一新鮮的教學模式在初期會激發小學生的好奇心，但長久教學，小學生變回習以為常，逐漸喪失學習興趣。所以，教師就要發揮課堂上的作用，有些知識點是微課不能完全闡述明白的，這個時候教師就需要對知識點在進行查漏補缺，在學習的過程中，積極引導小學生學習。比如在學習使用圓規三角板計算度數的知識點時，教師就會從輔助教學變成主要教學，要親自手把手的教小學生使用，這樣才能使學生正真的學到知識。

3.2?開展趣味化數學教學模式。

小學生尚且年幼，心智幼稚，貪玩心理重，所以在教學過程中要以人為本，對于小學數學教學工作來說，趣味活動的開展是非常有必要的。它即符合小學生的學習特點，也符合生活化教學的教學理念，也是走出課堂的有效路徑。數學學習對小學生來說是枯燥乏味的，所以在微課教學時，無論是視頻還是影音，都要加入動畫元素，比如最近年流行的小豬佩奇就深得孩子們的喜愛，所以在制作課件時，要加入這些吸引學生學習的元素。比如在學習立體幾何的時候，就可以加入變形金剛的元素，給學生視覺上加以沖擊，學習起來就會事半功倍。

結束語

微課教學模式是符合我國教育國情的科學性教學手段，也是我國新課改的強而有力的手段。但最為發展中國家，雖然我國的很多事業取得了成效，但道路時曲折的，微課的普及與應用還需要加大探討與研究。如今我國已經成為世界第二大經濟體，這意味著我國的綜合實力又邁出了嶄新的一步，國際地位也得到了提高，但這也告誡我們今日的成就來之不易，我們只有不斷努力，不斷創造，才能屹立于世界之林。教育是一國之根本，小學教育就是根本的根本，作為祖國未來的棟梁與建設者，培養之路任重而道遠。

參考文獻：

[1]?張孫琴.數學微課的且行且思[J].研究教師，2014（3）.

[2]?張俊飛.“微課”一種新的教學形態[J].福建電腦，2014，（1）.