幼兒園繪本閱讀促進幼兒美育發展

劉俊英

【摘要】繪本閱讀是當前學前教育中比較流行的一種幼兒教育方法，其閱讀材料也比較符合幼兒的認知發展特點，豐富多彩的內容有利于培養學生對“美”的認識，進而提高美育水平，而隨著幼兒美育水平的提高，將會選擇更高水準的繪本進行閱讀，最終形成一個良性循環，促進孩子的全面發展。

【關鍵詞】幼兒園;繪本閱讀;美育

一、幼兒園美育的價值

（一）兒童美育是兒童教育的基礎

從兒童發展心理學的角度來看，基于皮亞杰的兒童認知發展理論，幼兒園小朋友的邏輯以形象思維為主，美育正好可以促進其形象感知思維的提高，不管在對社會美還是道德藝術美，都能夠給孩子無窮無盡的想象空間，所以兒童美育的本質就是發展其感知力，促進教育層次提升。我們也可以說美育具備開發幼兒內在潛能的全面意義，所以其必然會成為整個教育體系的重要基礎。

（二）保障幼兒均衡發展要以美育為前提

幼兒發展應該是全方位、多元化的發展，幫助其拓寬對世界的認知視野，對于孩子來說，發展不僅是在情感、智力、思維方面的發展，同時也是心靈成熟度的發展，在諸多發展中，美育的作用不可小覷。第一，美育能夠鍛煉幼兒的右腦，補償左腦，實現左右發展均衡化;第二，培養孩子的審美感，讓其固有天性得到良好發展，能夠讓其更加積極、主動投入各種幼兒園活動當中，促進全面發展。

二、如何通過繪本閱讀提高美育水平

（一）感知繪本色彩之美

識別顏色是幼兒園美育重要內容，也是孩子學習美術、認識世界的重要技能，培養良好的色彩感知運用能力是美育重要內容。以幼兒園的大班孩子為例，該階段孩子思維跳躍性強，辨別能力高，不過繪畫用色方面會有自己的偏好，所以畫面比較單一。我們知道繪本在色彩運用方面頗有講究，不管是彩色搭配還是黑白色的運用都能夠有效表現故事主題，以繪本《螞蟻與西瓜》為例，繪本作者在書中穿插大量圖畫，表現西瓜，用細化的里外紅綠兩種顏色作對比，支撐起整個繪本的主色調。在對比中讓孩子感知色彩的區別，幫助其建立色彩美感，同時教師也可以引導孩子用自己的判斷去選擇顏色自行涂色，但是在教育中應該摒除個人主觀色彩，不要用成人眼光判斷孩子對錯，要鼓勵其大膽創新，讓其始終保持對色彩的學習興趣。

（二）學習繪本造型之美

同樣的，還是以幼兒園大班的孩子為例，在經過小中班的學習以后已經有了一定的繪畫基礎，但是他們并不滿足自己的現有繪畫水平，想要學習更高級別的繪畫技術，不過這時期學習能力跟不上他們的想象力，往往想得到但是畫不出來，過去教師往往會給予示范讓其模仿，但是會養成孩子照本宣科的機械式學習思維。但是借助繪本能夠避免這種問題發生，有趣的圖畫能夠豐富孩子的想象力同時在閱讀中體驗更多的繪畫表現手法，以《大腳丫跳芭蕾》為例，孩子在欣賞芭蕾舞的同時，讓其在翻閱的同時模仿畫中人物的姿態，感受芭蕾舞的藝術之美，提高其在繪畫造型方面的表現能力，同時也能夠幫助其打開創作思路。

（三）感受繪本語言之美

目前幼兒園的繪本閱讀中，教師往往更多的讓孩子欣賞圖畫而忽視了文字內容，雖然幼兒園的小朋友識字水平不高，但是對于文字比較敏感，這時候教師除了要關注繪本中的圖畫還要關注繪本語言，在閱讀的時候幫助幼兒理解和把握繪本中心思想，感受語言之美。同時，漢語文化也是我國傳統文化中的瑰寶，從小開始接受漢語文字教學能夠讓孩子感受漢字的字體之美，感受中華文化之美，比如漢字的排列組合形式特點等Q

（四）體驗繪本情感之美

我們通過對大量的繪本進行閱覽分析，發現最受孩子喜歡的繪本都有一個共同的特點就是有能夠產生共鳴的情感基調在里面，能夠讓人聽完以后若有所思、回味無窮，和故事中的主人公產生情感上的共鳴，這也是繪本情感之美的體現。幼兒園的小朋友們因素自身認知能力有限，無法全面解讀繪本中的情感所以需要教師引導，很多時候他們只能夠了解一個大概意識。比如繪本《花婆婆》，其中講述了一個倡導人類要和環境友好相處的故事，孩子在閱讀完此繪本之后，教師可以組織大家進行公開討論，通過有效的提問和追問讓孩子說出花婆婆是怎樣讓環境變得更美好的，幫助其樹立保護環境的美好理念。

現階段，我國高度重視學前教育體系的建設和發展，如何提高幼兒教育教學質量，培養孩子的美好心靈是一個重要課題，本文結合幼兒園開展美育教學的重要價值，闡述了現階段應該如何利用繪本教學來提高幼兒園學生的美育水平，通過讓孩子感受繪本語言、色彩、造型、情感之美來實現個人美育水平的提高，為促進孩子們全面發展營造良好的基礎。

參考文獻：

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