幼兒園美術(shù)教育中培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的策略探究

李幫學(xué)

【摘要】美術(shù)教育是幼兒園教育教學(xué)活動的重要組成部分，在培養(yǎng)幼兒審美意識和觀念方面發(fā)揮著重要的作用。隨著社會的進(jìn)步與發(fā)展以及新課改的深入推進(jìn)和實(shí)施，貫徹以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識為目標(biāo)的教學(xué)已成為當(dāng)前教育工作的重點(diǎn)。如何從美術(shù)教學(xué)做起，注重幼兒創(chuàng)造力的培養(yǎng)，使幼兒具備良好的創(chuàng)新意識是教師關(guān)注的話題。基于此，本文就此為論題，針對在幼兒美術(shù)教育中培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的方法和策略進(jìn)行闡述，以期為教師更好地開展教學(xué)提供一些參考價值。

【關(guān)鍵詞】幼兒園;美術(shù)教育;創(chuàng)設(shè)情境;多種材料;合作探究

觀察以往的幼兒美術(shù)教學(xué)不難發(fā)現(xiàn)，教師沒有充分認(rèn)識到創(chuàng)造力對于幼兒發(fā)展的重要意義，導(dǎo)致幼兒缺乏創(chuàng)新意識，這對幼兒的成長和發(fā)展來說是不利的。在社會不斷進(jìn)步與發(fā)展及其對創(chuàng)新型人才需求日益增大的時代背景下，在教學(xué)中注重幼兒想象力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)顯得尤為重要。為此，作為幼師，我們應(yīng)在充分結(jié)合自身實(shí)際情況的基礎(chǔ)上，深入探究在美術(shù)教育中培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的方法和策略，從而更好地促進(jìn)幼兒個性的發(fā)展以及智力的開發(fā)，并為最終實(shí)現(xiàn)幼兒的全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、創(chuàng)設(shè)適宜的課堂情境，觸發(fā)幼兒創(chuàng)作靈感

環(huán)境作為非智力因素的重要內(nèi)容，在很大程度上影響著學(xué)習(xí)效果的好壞。為此，在開展以培養(yǎng)幼兒想象創(chuàng)造力為目標(biāo)的幼兒美術(shù)教學(xué)時，教師應(yīng)摒棄以往以灌輸式為主且將幼兒置于被動接受知識地位教學(xué)模式的束縛，在遵循人本理念的基礎(chǔ)上，給幼兒提供輕松、愉悅、自主的學(xué)習(xí)氛圍，在幼兒在良好課堂情境的感染下產(chǎn)生自主創(chuàng)作的意愿和動力，從而促進(jìn)幼兒想象創(chuàng)造力的開發(fā)，使幼兒美術(shù)教學(xué)得以順暢、高效地進(jìn)展下去。例如，教師可以通過創(chuàng)設(shè)趣味故事情境的形式開展美術(shù)教學(xué)。比如在開展以動物為主的美術(shù)教學(xué)時，教師可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)這樣的故事情境，即作為森林之王的老虎想舉辦一場運(yùn)動會來拉近動物之間的距離。為了顯示出自己的誠意，它決定給每個動物發(fā)一個邀請函，并在邀請函的封面上畫上每個動物的圖像，同時寫下相應(yīng)的邀請語言。此時教師可以話鋒一轉(zhuǎn)，讓幼兒幫助老虎完成邀請函上動畫圖像的繪制，從而引出本課與動物主題有關(guān)的繪畫活動。如此，便為幼兒營造了生動、適宜的課堂情境，激發(fā)了幼兒進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作的欲望和動力，促進(jìn)了幼兒創(chuàng)作靈感和潛能的發(fā)揮，推動著美術(shù)教學(xué)的順利進(jìn)展和實(shí)施。

二、提供多種活動材料，開發(fā)幼兒想象空間

材料作為美術(shù)教學(xué)的載體和物質(zhì)支撐，在開發(fā)幼兒想象空間和創(chuàng)造力方面發(fā)揮著重要的作用。缺乏豐富材料為支撐的美術(shù)教學(xué)很容易陷入“巧婦難為無米之炊”的境地，美術(shù)教學(xué)難以很好地進(jìn)展下去，幼兒想象和創(chuàng)造力的培養(yǎng)更是無從談起。為此，在開展幼兒美術(shù)教學(xué)時，教師應(yīng)綜合考慮幼兒認(rèn)知水平以及興趣愛好的基礎(chǔ)上，盡量給幼兒提供一些內(nèi)容新穎且形式多樣的活動材料讓幼兒操作，從而更好地促進(jìn)幼兒創(chuàng)新意識和思維的培養(yǎng)，使美術(shù)教學(xué)質(zhì)量和效果得以不斷優(yōu)化和完善。

例如，以手工制作類的教學(xué)活動為例，教師可以給幼兒提供或是讓幼兒準(zhǔn)備一些必備的活動材料，比如彩色筆、紙片、膠水、剪刀等，還應(yīng)鼓勵幼兒充分利用生活中常見的一些廢舊材料作為手工制作的材料，比如常見的一次性紙杯、塑料袋、石頭、繩子、樹葉等，并鼓勵幼兒在充分開發(fā)自身想象空間的前提下創(chuàng)新性地使用這些材料。比如如何利用繩子、奶粉罐等制作體育運(yùn)動器材，如何利用樹葉、貝殼等常見物品制作手工藝品等，借助對這些材料的合理、巧妙運(yùn)用促進(jìn)自身想象空間的開發(fā)。如此，通過對多樣化活動材料的巧妙利用，促進(jìn)了幼兒想象力和創(chuàng)造力的開發(fā)和培養(yǎng)，提升了幼兒的審美認(rèn)知能力，對促進(jìn)美術(shù)教學(xué)的順利進(jìn)展產(chǎn)生了積極的影響。

三、開展合作探究活動，拓寬幼兒創(chuàng)新思維

幼兒由于受自身年齡的限制，人生經(jīng)驗(yàn)和社會閱歷不足，對特定事物缺乏深入的了解和認(rèn)識，導(dǎo)致他們想象和創(chuàng)造力的開發(fā)受到限制。為了轉(zhuǎn)變這種局面，教師在將小組合作學(xué)習(xí)的模式引入到美術(shù)教學(xué)中，將成長環(huán)境不同、性格不同且具有不同思維方式的幼兒聚集到一起進(jìn)行探討、交流，使幼兒在思維碰撞的過程中更為深刻地認(rèn)識事物的面貌，促進(jìn)幼兒認(rèn)知視野和思維的拓寬，使幼兒的創(chuàng)造力和自主學(xué)習(xí)能力得到有效培養(yǎng)。

例如，在進(jìn)行以“足球運(yùn)動”為主題的手工制作教學(xué)時，教師就可以在充分了解幼兒情況的基礎(chǔ)上，將幼兒分為若干手工制作小組，讓幼兒以小組為單位進(jìn)行足球場地的制作。同時給每組幼兒提供手工制作中所需的材料，如彩泥、紙巾、彩色紙、白乳膠等，讓幼兒運(yùn)用這些材料進(jìn)行自由發(fā)揮。通過觀察也不難發(fā)現(xiàn)，幼兒在小組活動中都積極參與討論、交流，并參與到制作的過程中來，有的小組用紙巾搓成小條的形式制作足球網(wǎng)，還有的小組用自己準(zhǔn)備的水果保護(hù)網(wǎng)制作足球網(wǎng)，在良好的合作氛圍中共同完成了任務(wù)。

總之，幼師應(yīng)在充分認(rèn)識到創(chuàng)造力對于幼兒發(fā)展重要性的基礎(chǔ)上，以美術(shù)教學(xué)為載體，深入探究在教學(xué)中培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的有效方法和策略，將美術(shù)教學(xué)的審美教育意義充分發(fā)揮出來，為實(shí)現(xiàn)幼兒的全面、健康發(fā)展貢獻(xiàn)自己的微薄之力。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱慧.創(chuàng)造性思維對幼兒美術(shù)教育促進(jìn)作用研究[J].藝術(shù)科技，2015.