培養大班幼兒在區域活動中自主性的實踐研究

符蕓蕓

【摘要】大班幼兒身心日益發展，是個性開始形成的關健時期。他們需要具有一定的自主能力，自由選擇喜歡和需要的事物，獨立地進行行為活動和言語表達，深化個體意識和創新能力，才能實現更好的成長和發展。區域活動是幼兒成長發展的主要環境，也是自主性能力培養的重要途徑。本文將圍繞大班幼兒在區域活動中自主性培養的相關問題進行研究和探討。

【關鍵詞】大班幼兒;區域活動;自主性培養

區域活動是圍繞著一個中心，而人為進行的環境創設。幼兒在這里進行游戲等實踐活動，獲得知識學習和能力培養。原則上是幼兒的自主自愿，同時又考慮到年齡小等各種因素，教師的觀察和引導也不可或缺，二者的科學互動是保證自主性培養的關鍵。

一、區域活動中大班幼兒自主性培養存在的問題

在區域活動中，教師的指導過程還有很多問題存在，影響著幼兒自主性的有效培養，簡單概括可以分為兩大類。一方面是教師過多的干預和指導，不管幼兒是否需要，強行地給予各種“幫助”，使幼兒在教師的教育意圖下規規矩矩地行事，無法真正培養自主性，反過來還會增強幼兒的依賴心理，不利于他們的獨立成長和健康成長。另一方面就是教師過度的放任，美其名曰自由活動、自由發展，不注重幼兒的個體差異和客觀需要，對必要的指導不管不顧，還會對錯誤習慣進行放縱，也影響著幼兒自主性的有效培養。

二、區域活動中大班幼兒自主性培養的相關措施

區域活動是培養幼兒自主探索能力的重要途徑，他們通過自主選擇和靈活操作活動材料，可以實現知識增長、技能提升，同時自主性和創造性等綜合素質也得到有效鍛煉。因此，針對區域活動中存在的問題，教師要認真反思總結，并探討有效的解決策略。

（一）進行良好的環境創設，激發幼兒的自主性

幼兒區域活動最明顯的特點就是環境的創設和材料的投放，這是幼兒進行游戲探索活動的基礎。人們的思維認知就是在于環境的交互作用中而不斷發展和進步的。這個階段的幼兒活潑好動，直觀而且感性，會憑借興趣愛好而行為處事，外在環境影響著潛力的發揮和能力的培養。基于此，教師要重視良好環境的創設，激發幼兒的自主參與性。首先就是外在物理環境的創設，在這個過程中，教師要根據活動主題，結合教學目標進行活動區域的劃分和創設，保證幼兒獲得足夠的活動空間，在互不干擾的情況下又能實現有效合作，同時確保安全措施等得到高度重視和有效落實。比如娃娃家要充分考慮參與人數和活動空間，使幼兒角色扮演得盡興，活動參與得盡興。另外，材料投放也是環境創設的重要組成部分。幼兒是區域活動的主體，必須以他們為中心，這是自主參與和有效參與的關鍵。大班的幼兒積累了很多的生活經驗，建立豐富的感性認知。生活材料的投放可以產生極大的吸引力，為他們的自主研究和探索奠定了情感基礎。比如在科學區域的沉浮活動中，教師可以選擇石頭、蘋果、紙片、塑料盒、泡沫等，在水中不同的表現和變化可以給幼兒帶來新奇的感覺，引導他們去思考和探索，從而獲得相關的科學知識。教師除了考慮幼兒的興趣愛好，還要實現有層次地投放，引導他們在原有基礎上的創新發展。除此之外，社會環境和心理環境也是教師需要注意的內容。和諧友愛的人際關系可以提高幼兒的安全意識，從而敢于按照個人心意和想法展開自主探索活動。因此，教師要用和藹可親的態度面對幼兒，循循善誘的語言指導幼兒，組織集體活動深化幼兒之間的友愛關系，從而在良好的環境氛圍中，勇于展現自己和發展自己，不斷提升自主性。

（二）提供科學的指導幫助，提高幼兒的自主性

大班幼兒年齡小，生活經驗和探索經驗有限，難免會出現錯誤和偏差。在區域活動中，教師要認真觀察幼兒的行為表現，提供科學的指導幫助，提高幼兒的自主探索性。教師首先要對幼兒的性格特點和活動能力有正確的認識，然后對幼兒的活動表現進行仔細觀察。在確定必須給予指導的情況下，教師在參與到幼兒的活動過程中，根據具體的情況進行因材施教。對于容易放棄的幼兒，教師要通過語言的鼓勵幫助他們樹立自主探索的信心;對于粗心馬虎的幼兒，教師要通過恰當的指導和啟發，幫助他們發現問題和解決問題。還有，教師也要通過幼兒的行為表現，反思環境創設的問題和不足，及時進行調整和補充，以確保區域活動正常有序發展。除此之外，教師還要對幼兒的探索行為和探索結果進行賞識評價，提高幼兒活動參與和積極表現的信心，同時也給予一些方法和經驗講解，提高幼兒自主探索的有效性。

總之，在區域活動中，培養大班幼兒的自主性具有重要的作用，可以提升他們的探索創造力，還可以挖掘個人潛能，實現健康發展和全面發展。教師要高度重視這一能力培養，通過良好的環境創設，使幼兒能夠自主選擇和盡情展現自我，并給予科學的過程指導，實現幼兒自主性地有效培養。

參考文獻：

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