教學提高小學數學教學質量

田仲英

【摘要】隨著時代的日益進步，我國的教育事業也在不斷地改革，傳統的灌輸式教育已經不再適合如今的時代，目前已經頒布出了《新課程標準》，也是具有標志性的改變，這也就意味著我國的教育事業將進入全新的狀態，素質教育開始實現了普及。而數學這一科目貫穿了整個教育階段，在某種程度上來講小學數學的學習可以為日后的學習莫定一定的基礎，本文則將針對小學數學教學這一課題進行研究，進一步明確目前在小學數學教學中存在的問題并制定出有針對性的解決辦法，幫助優化小學數學的教學水準。

【關鍵詞】小學數學;課堂教學;優化策略

在教學中，教師在其中充當著重要的角色，現如今在素質教育的體制下要求課堂中以學生為主體，教師則應該及時的轉變自身的角色，在課堂上更多地將時間交還學生，并根據學生的特點來制定具有針對性的教學方式。

一、小學數學教學現狀

（一）忽視學生的需求和意愿

從傳統的教學方式來看，均采取的是灌輸式教育，簡單來說就是教師占有主導地位，一味地傳授講解知識，而學生僅僅事負責將教師講解的內容記住，處于被動的狀態。不論是在課堂上任何一個環節均是圍繞著教師，以其為主體的課堂，在這樣的環境下學生即便有問題也不會問，只會埋在心里最終成為更大的疑問，這并不利于數學教學，對于學生的學習也會有適得其反的效果。

（二）過分強調知識點教學

在數學教學中學會應用是十分重要的，任何的理論知識均需要應用在實踐當中，但是實際上目前在教學過程中，教師將課堂上大部分時間都給了理論知識的學習，讓學生反復記憶，在這樣的教學方式下學生也會將知識點以及公式的背誦認為是學習的重點，有了背會等于學會的錯覺，這并不利于小學生數學的學習。

（三）教師過分依賴教案，缺乏變通

在教學之前教師均需要寫作教案，在教案上寫好教學的具體內容、教學的手段方式以及具體的講課流程等，這也是教師在上課時的依據。但是從實際情況來看，現在有許多教師并不獨立完成教案，有許多教師均是抄襲，抑或是在網絡上摘抄更改，另外在課上也是完全依照教案進行講課，并沒有結合實際的課堂進行講解。實際上課堂是具備一定靈活性的，由于每個學生的理解程度有一定的區別，因此課上會有一些在教案之外的狀況發生，但有的教師由于對教案的依賴過高，使得其在面臨這種情況的時候無法解決，嚴重影響教學效果。

二、如何優化小學數學教學

（一）引導學生主動思考

在傳統的教學方式下，教師占據課堂的主要地位，而忽略了學生課堂的主體性，在課堂上學生只負責記憶教師教授的知識，不需要提出問題的環節，在這樣的狀態下，學生是不需要自我思考的，這無法推動學生更好學習數學。在新課改的要求下，傳統的教學方式被推翻，灌輸式教育被摒棄，在課堂上學生和教師之間的地位也有所變化，教師不再是課堂的主體，而是學生學習的引導者。想要讓小學生更好地學習數學便需要學生學會思考，教師可以引導學生積極主動地思考。例如，在課前、課中以及課后均設置一些思考的環節，在課前可以讓學生事先自行預習，了解即將要學習的內容，在預習的過程中學生便可以有所思，而后在教學的過程中，教師也應該鼓勵學生提出問題，學會思考。

（二）利用科技手段輔助教學

現今我國已經進入了網絡信息時代，網絡信息技術的應用也愈加廣泛，在教學中也多有使用，在教學過程中加入科技的使用可以很大程度地提高課程的趣味性，尤其是小學數學的教學中，數學本身的學習便是較為復雜并且枯燥乏味的，若使用科技手段便可以在教學過程中制作一些視頻以及音頻等，通過這些形式可以吸引學生的學習興趣，也可以幫助小學生更好理解學習的內容，學習起來更為簡單。

（三）提升教師個人素養

在教學過程中教師是十分關鍵的，教師的教學水平越高教學的效果也會更好，在教學課堂上教師也不僅僅是教授學生知識。眾所周知，處于小學的學生身心發育尚不成熟，在這一階段的學生會對各種行為進行模仿，無法分清是非對錯，這就需要教師去引導學生，幫助其走向正確的道路。

（四）建立完善的教學評價機制

評價機制也是教學中的重點，處于小學階段的學生表現力較強，喜歡展示自我，而教師則應該鼓勵這種行為，面對學生的自我展示教師一定要適當表揚，這可以一定程度地激勵學生，幫助其更好地進步。單單鼓勵是遠遠不夠的，自我評價也是十分關鍵的，可以讓學生更好地了解自我，明確自己的優勢以及劣勢，而后更好地學習進步。

三、結語

由上可知，目前在小學教學中仍然存在著諸多不足，教師的教學手段仍然需要進一步改進，教師應該完善自身的教案、在課堂上做一個引導者，同時學會鼓勵學生，這對于推動小學生更好地學習數學有一定的積極影響。

參考文獻：

[1]覃祖夫.運用信息化技術提高小學數學課堂教學質量探究[J].課程教育研究，2019（23）.