如何讓小學生進行自主班級管理

杜全書

【摘要】當今我們所處的時代是科技調整發展的信息時代，是人的意識形態發生了深刻變革的“社會轉型期”，學生在學習活動中所處的地位發生了深刻的變化，他們再也不是唯唯諾諾的聽從者，所以教師必須要擺正學生的主體地位，做學生的“助手”和“向導”，這是現代社會教育觀的客觀要求，也是現代教育的本質特征，也是目前推行的素質教育的靈魂。因此，本文介紹了讓學生進行自主管理班級的方法，提升他們作為小主人翁的意識。

【關鍵詞】小學生;自主;班級管理

作為一個優秀的班主任，都想放手讓學生自己管理班集體，但又不敢放手，害怕把班級工作搞不好，怎樣才能做到這一點呢？對于班級的管理，班主任一定要掌握管理對象的心理特點。因為孩子已經對社會規范和社會道德有了初步的認識，同時產生了自我認識和自我評價的欲望和能力，內心還有了自主的需要，希望自己支配自己。因此，班主任對班級進行學生自主化管理，符合小學高段孩子的成長特點。

一、如何進行自主班級管理

（一）組建班委會

班委會的組成，由學生自主選舉產生。管理崗位要盡可能多設置，考慮每個學生的特長，選舉的原則是“人各一職”，這樣就能保證更多的學生有事可干。班小組的建設尤其值得重視。班小組是班級的基本組成單元，班小組的工作上去了，班級的整體工作才會有起色。同時應當明確規定每一個班干部的具體職責，在管理中建立起一套“人人有事做，事事有人管”的制度。為調動每一個學生的積極性，使每一位學生都在集體中找到一個合適的位置，筆者讓每一位學生都擔任了一項具體的工作，人人都為集體作貢獻，人人都意識到自己是集體中不可缺少的一員。在這種廣泛的參與過程中，使學生在集體中找到自己的位置，認識到自己的責任所在，從而形成責任意識。實踐證明，由學生自主產生的班干部責任心強，在同學們心目中的威信高，工作熱情，積極主動;而被管理者在接受管理時，也很少會產生教師管理時的那種抵觸心理。

（二）自主制定班級管理制度

俗話說：無規矩不成方圓。管理學生要有法可依、有章可循，必須建立一套合理可行的班級管理制度。而這套制度也應當由學生自主制定。具體做法是：讓學生以國家頒布的《中小學生日常行為規范》和《小學生守則》為主要依據，同時結合日常的學習生活以及班級中存在的各種問題，提出若干條具體的管理辦法，然后由班委會負責，收集、平衡全班同學的意見，從學習、紀律、安全、品德、體育、衛生、日常行為等方面，制定切實可行的班級管理制度，經全體學生舉手表決通過后，再堅決貫徹執行。由于這些制度是學生自己制定的，在執行過程中，學生大都能夠自覺配合。偶有違紀情況，也能夠及時改正。這遠比班主任強令學生如何去做的效果要好得多。班主任也不能游離于班級之外，必須服從規定。筆者的學生就曾經將“老師上課不能使用手機”寫進班規，而筆者也曾經因為上課手機鈴聲響起而向學生誠懇道歉。班規的具體內容也并非一成不變。

（三）自主開展課外活動

開展豐富多彩的課外活動，能夠鍛煉和培養學生的實踐能力，增強班級的凝聚力和向心力，激發學生熱愛生活、奮發向上的學習熱情。活動的客體是學生，活動的主體也是學生。在各項活動的開展和實施中，都要充分發揮學生的自主能動作用。讓學生自主設計、自主組織、自主實施，在自主活動中張揚個性，提高能力，陶冶情操，放飛夢想。

（四）班主任和學生相互合作

隨著教育要求的改變，班主任工作的要求與作用也發生了改變。班主任不是班級的“老板”，學生也不是班主任的“工人”。如何處理班主任與學生之間的關系，也是學生自主管理班級需要解決的問題。作為一個班主任，應該在相互合作中體現出平等，體現出愛與關心。對于一個班主任來說，在班集體的日常管理中，身先士卒顯得非常重要。教師和學生都是班集體的成員，都應該為班級出力，為班級爭光。通過師生之間平等的合作，并且通過良好的互動，比如有了一些需要勞動的活動學生也可以給班主任安排工作，讓學生和班主任一起來進行合作完成;學生還可以在課外活動的時候叫上班主任一起，讓學生感受到班主任自身在班集體中的親切，也感受到學生自己在班集體中的重要性，為自主管理班級起到能動作用。

二、結語

綜上所述，學生學會自我管理是一個長期的過程，在這個過程中，班主任一定要做到有的放矢，循序漸進，當好學生的幫手和領路人。要不斷總結和反思在讓學生自主管理班級的過程中的得與失，及時改善策略和方法，方能達到預期的育人效果。班級管理如有了嶄新的內涵——自主管理，便會煥發出勃勃生機，一旦踏上養成性、高效性的運行軌道，班主任要做個甩手“掌柜”的愿望，也就成了可能。

注：本文為黔南州2016年教育科學規劃課題“新課程理念下小學生自主班級管理探究”（課題編號：2016B135）的相關論文成果。

參考文獻：

[1]王玲玲.談如何讓學生在班級自主管理中成長[J].中學課程輔導（教師教育），2016（24）.