新時期有效開展幼兒養成教育的實踐與探索

田華

【摘要】新時期，在課程游戲化教育改革背景下，幼兒園開展養成教育出現了可喜的變化：一是重視規則類游戲，滲透養成教育內容;二是關注幼兒的體驗，提高養成教育質量;三是加強家園共育，開發養成教育游戲資源。

【關鍵詞】新時期;幼兒;養成教育;游戲;策略

近年來幼兒教育領域出現了“小學化”的傾向，嚴重影響了幼兒身心和諧健康發展。幼兒時期是良好習慣養成的關鍵階段，我們嘗試使用游戲化、體驗式、親子活動等方式開展幼兒養成教育活動，避免傳統說教的方式，消除“小學化”的現象，從而有效提高了養成教育的質量。對此，本文結合幼兒養成教育的實踐進行詳細探討，為相關教育實踐提供新的思路。

一、重視規則類游戲，滲透養成教育內容

幼兒時期培養規則意識是養成教育中的重要內容。新時期，教師進行規則教育不再用簡單的說教，而是通過“規則類游戲”實現滲透式教學。由于幼兒游戲的經驗有限，加上心智不成熟，因此自我調整的能力不強，在參與集體游戲時會出現各種意外情況。在這種情況下，我們開展規則類游戲，就要對孩子講清楚游戲的規則，即在游戲活動開展以前，可以通過講述的形式或者是示范的形式讓孩子充分了解游戲規則，理解能力較強的幼兒可以很容易聽懂教師講述的游戲規則，有些孩子則需要通過模仿來盡快融入游戲當中去。

教師要引導幼兒維持游戲的規則，在游戲時如果有人不遵守游戲規則就要及時給予提醒，有時還可以通過小小的懲罰來引起幼兒的注意。以美術游戲活動為例，有的孩子由于過于興奮會亂涂亂抹亂畫，此時教師必須加以制止，對于不遵循游戲規則的幼兒要進行引導，如果屢教不改就要請他退出游戲一段時間。通過反復強化，讓幼兒感悟各種社會規則，初步理解“無規矩不成方圓”的內涵，提高他們自我約束的能力與規則意識，從而促使他們正確給自己在游戲中的角色與行為進行定位，促使他們養成良好的行為習慣。

二、關注幼兒的體驗，提高養成教育質量

傳統“說教”的方式是以教師的“教”為中心，雖然幼兒知道了很多良好行為習慣的知識，但是卻導致他們“知行”不一，良好習慣養成教育的效果不佳。新時期，為了避免“說教”等“小學化”的教育方式，我們從幼兒直覺行動思維與形象思維占優勢的特點出發，設計體驗式游戲，為幼兒提供親身體驗與感知的平臺，使他們在扮演角色的過程中豐富社會閱歷，以更加積極主動的心態參與到良好習慣養成教育中去。如在早期閱讀活動中，我們可以選擇一些具有社會教育意義的繪本故事，像《豌豆公主》《北風與太陽》等，設計角色扮演游戲，讓孩子在親身體驗中感受社會生活的五彩斑斕，明白其中蘊含的道理，提高自身的感知能力，增強其社會適應能力，進而達到習慣養成教育的目的。如在玩猜一猜的游戲時，兩個小組的幼兒各自分成兩隊，一個來表演一個來猜，雖然教師在游戲開展之前也告訴了孩子游戲的規則，但還是有些幼兒沒有注意細節被淘汰出局，最終影響了整組的成績，在游戲中孩子感受到了遵循規則的重要性，這種方式使他們的認識會更加深刻，也明顯改善了習慣養成教育的效果。又如在講述《孔融讓梨》這個故事時，教師為了滲透養成教育的內容，增強幼兒的體驗，邀請孩子一起玩角色表演游戲，通過形象生動的表演將故事直接呈現出來，不但提高了幼兒的表演能力，還使他們更加深刻地感受到了孔融謙讓的精神，產生了較好的教育效果。

三、加強家園共育，開發養成教育游戲資源

在幼兒養成教育中，家庭教育的功能不可忽視，而且是不可替代的。因為家庭是幼兒出生后接受教育的第一個重要場所，家長是孩子的“第一任教師”。因此在幼兒園實施養成教育課程的過程中，需要加強家園合作，通過與家長的有效溝通，建立起新型的家園合作伙伴關系，增強家長培養孩子良好習慣與品格的教育主體意識，增強他們的責任感。在幼兒養成教育中，我們為家長提供專業支持，通過開家長會、單獨與家長進行溝通等方式，讓家長了解幼兒園養成教育課程的內容與方式，贏得家長的認可與支持，增強他們教育子女的能力，進而通過家園互動與合作，提高養成教育的質量。如為了培養幼兒的生活自理能力，我們要求家長不要凡事包辦代替，放手讓孩子自己穿衣服、洗襪子、系鞋帶，并與孩子開展親子比賽游戲，通過游戲的方式培養孩子自理的生活習慣，提高他們的自理能力，為他們未來適應社會生活、獨立生存打下良好的基礎。

幼兒時期是進行養成教育的關鍵時期，但是傳統的教育教學模式與方法并未取得理想的教育效果。新時期，在課程游戲化教育改革背景下，我們努力轉變教學方式，利用游戲式、體驗式、親子活動等形式，激發幼兒參與養成教育活動的興趣，維持他們的學習熱情，促進他們自主探究，有效提高了養成教育活動的質量。本文是對近年來幼兒養成教育實踐探索的經驗總結，為相關研究與教育實踐提供了有價值的參考。

參考文獻：

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