探究初三數學復習教學的有效策略

農秋棉

【摘要】初三學生面臨升學的壓力，數學教師需要做好復習教學工作，指導學生復習數學知識，幫助學生掌握數學解題技巧。初三是學生數學學習關鍵階段，若是學生能夠在復習階段鉆研透徹數學知識，提高數學解題效率，就可以提升數學成績。因此，本文從圍繞大綱展開復習、重視基礎知識的復習、實際題型專題復習課、體驗獲得知識的成就感四方面，探究初三數學復習教學的有效策略。

【關鍵詞】初三數學;復習教學;有效策略

當前，學生中考競爭壓力增加。為增強學生競爭力，教師在初三復習階段要構建完善的復習方案，保證學生系統地學習知識，以此促進學生數學學習。教師需要樹立科學的教學理念，采取有效的復習教學策略，調動學生參與復習課堂的積極性，提升學生的學習效果。

一、圍繞大綱展開復習，教學內容輕重有序

由于大綱是數學中考試卷的出題圍繞點，教師需要認真地研究數學大綱，避免數學復習工作偏離方向，打造高效復習教學課堂。教師在了解數學大綱之后，制定初三數學復習計劃，以此指引復習工作。

不同學生的數學學習能力、數學基礎等不盡相同，但數學科學的知識框架卻是較為穩定的。因此，在制定復習教學計劃時，教師一方面要依據知識的相關性，對各年段、各單元的知識進行整合，形成完整的知識框架和知識鏈條，從而更系統、更全面地制定復習教學計劃;另一方面，要根據學生數學復習情況，調整數學復習計劃，保證數學復習計劃的適用性。

另外，教師需要以大綱為確定初三復習重點、非重點的依據。針對重點考察的數學知識內容，教師有必要花費大量的精力，重點展開復習教學工作，提高學生對重點數學知識的理解能力。針對非重點考察的數學知識內容，教師只需在復習課堂上簡單帶過即可。與此同時，教師需要為學生留出一定的復習時間，讓學生自主地復習數學知識，升華學生數學學習能力。

二、重視基礎知識的復習，不可丟掉“課本”

在初三復習教學階段，教師不僅需要圍繞大綱展開復習教學工作，而且需要以課本為復習教學工作開展的重點。其中，教師需要重點為學生講解課本中的基礎知識，幫助學生牢牢地把握數學知識點。課本的基礎試題通過延伸、擴展等形成了學生考試中做的試題，由此可見，考試試題與課本中的試題范例等具有重要的關系。因此，教師需要運用課本，做好知識點、例題的教學工作。中考數學考察著學生數學基礎知識掌握水平，教師需要重點地開展基礎知識教學工作。當前，數學復習資料相對較多。雖然眾多的數學復習資料為教師提供了復習依據，但是課本上知識點的聯系性，以及數學學習漸進梯度是數學復習資料不可比擬的。對于教師來講，其需要透徹地了解課本的知識內容，并構建完整的數學教學體系，并以此指導復習工作，幫助學生構建完整的數學知識結構。

三、設計題型專題復習課，提高解題能力，提升復習水平

為提高學生中考成績，數學教師會重點開展數學復習工作，幫助學生打牢數學基礎，增強學生解題能力。通常情況之下，教師會采用題海戰術的方法，提高學生做題效率與質量。不過，題海戰術忽略了學生個體差異，在提升學生數學學習水平方面所發揮的作用是有限的。初三學生除了需要緊張復習數學之外，還需要復習語文、英語、物理、政治、地理等多門學科，畢竟學生的精力是有限的。中考的題型主要集中在固定的幾類上，如果學生能夠掌握固定類別的數學試題，就容易快速地提高自身數學成績。在初三數學復習工作中，教師可以根據中考數學題型，劃分專題，之后開展題型專題數學教學工作，保證學生題型專題復習質量。例如，教師可以劃分為先化簡再求值、陰影部分面積的相關計算、函數動態變化問題等復習題型。在題型專題復習教學中，教師需要重點幫助學生突破學習難點，提升學生數學學習水平，以此達到提高學生數學成績的目的。探究、先化簡再求值、陰影部分面積的相關計算、函數動態變化問題等題型

四、調動內驅力，體驗獲得知識的成就感

協同解題有利于集中學生智慧，加快學生解決速度;思路共享有利于開拓學生解題思路，增強學生數學解題能力;總結反思有助于學生構建完善的數學知識體系，保證學生數學復習質量。三者在促進學生體驗獲得知識的成就感發揮著重要作用，因此教師需要貫徹落實這些復習教學工作。

4.1協同解題

在初三數學復習階段，教師需要在課堂上激活學生思維，促進學生思維發展。這樣可以最大限度地保證復習課堂教學質量。其中，教師可以通過提問的方法，引發學生思考，鍛煉學生思維能力。與此同時，教師可以為學生留有充足的討論交流時間，提高學生解題效率。

4.2思路共享

為提高學生解題能力，教師可以為學生布置數學復習任務。即為學生布置幾道數學試題，并讓學生自主設計問題，之后還要鼓勵學生共享設計思路。與此同時，學生可以通過增加或者刪減條件的方法，使原來的試題變成一個新型試題，并嘗試解題試題。數學學科對學生靈活處理問題的能力要求就高。若是學生不能夠突破思維定式，就很難提升數學學習成績。在初三復習階段，教師需要鼓勵學生從多種視角出發，尋找解題思路，并鼓勵學生分享解題思路，提高學生數學解題水平。總而言之，教師需要在初三復習教學課堂上采取有效的教學策略，幫助學生掌握解決技巧，并鼓勵學生交流解題思路，增強學生靈活解決問題的能力。

4.3總結反思

教師在初三數學復習中需要引導學生反思數學知識，幫助學生深化學習知識體系。通過進行總結反思，可以起到事半功倍的教學效果。因此，教師需要開展數學總結反思教學活動，比如教師可以在臨下課時讓學生拿出筆記本，總結課堂知識，并反思數學復習知識。另外，教師需要讓學生反思試卷上的錯題。數學教育家弗賴登塔爾指出：“反思是教學活動的核心和動力。”在數學復習教學中，教師需要認識到數學總結與反思的重要性，重點開展反思教學活動。與此同時，教師需要著力培養學生數學學習習慣，確保學生自主地反思數學知識。

綜上所述，教師承擔著提升學生學習水平的重任，在初三復習階段，教師需要充分地把握數學復習關鍵點，為學生創設良好的數學復習環境，幫助學生快速地進入學習狀態，提高學生復習水平，為中考數學學科考試打下堅實的基礎。

【參考文獻】

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