建設(shè)“定制學(xué)習(xí)”資源庫，促進學(xué)生個性化學(xué)習(xí)

李云華

【摘? 要】“互聯(lián)網(wǎng)+教育”是目前教育教學(xué)改革的趨勢，基于“互聯(lián)網(wǎng)+”理念下進行資源庫的建設(shè)，能夠為學(xué)生提供進行學(xué)習(xí)的平臺，讓學(xué)生在充斥現(xiàn)代化氛圍的教學(xué)手段中，掌握進行知識自主檢索和分析的能力，從而實現(xiàn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。

【關(guān)鍵詞】定制學(xué)習(xí);資源庫;學(xué)習(xí)

現(xiàn)代教育資源的發(fā)展，使得當前教與學(xué)的環(huán)境向著信息化的方向靠近，而進行資源庫的建立，是開展教師個性化教學(xué)和學(xué)生個性化學(xué)習(xí)的前提和基礎(chǔ)。同時，隨著網(wǎng)絡(luò)教育趨勢的不斷加快，網(wǎng)絡(luò)教育的資源也越來越豐富，對于豐富多樣的網(wǎng)絡(luò)資源進行有效的管理，也是師生能夠有效開展教與學(xué)的關(guān)鍵。因此，在實驗小學(xué)兒童定制學(xué)習(xí)研究工作中，學(xué)校注重建立合理具有一定開放性的儲存管理模式，從而為學(xué)習(xí)者提供進行自主認知的知識內(nèi)容，逐步提升教學(xué)資源使用的效率，通過個性化資源建設(shè)，搭建虛擬“定制學(xué)習(xí)”社區(qū)平臺，來更好地為學(xué)生的定制化學(xué)習(xí)活動所服務(wù)。

一、完善資源種類，建構(gòu)學(xué)校定制學(xué)習(xí)的精品課程

在小學(xué)教育階段，教師為學(xué)生提供進行自主學(xué)習(xí)的資源庫，對學(xué)生完成基礎(chǔ)知識的認知具有積極的作用，也能夠有效地提升學(xué)生進行學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生更好地依靠資源的瀏覽，認知其中的內(nèi)容。因此，在創(chuàng)建資源庫的同時，教師不僅應(yīng)當盡可能地囊括所有教育資源，同時應(yīng)當對教育資源進行分門別類的整理，從而提升教育資源的專業(yè)性，使得學(xué)生能夠更好地進行知識的自主認知，在同一類別中學(xué)習(xí)其他相關(guān)知識。

例如，在實際進行資源庫的建立中，教師就可以通過專業(yè)化資源庫的建立，為學(xué)生提供進行學(xué)習(xí)的精品課程。具體而言，首先，教師進行校內(nèi)學(xué)習(xí)資源庫的建立。教師對學(xué)生在校期間學(xué)習(xí)的課本內(nèi)容進行分析，之后圍繞教材當中安排的知識，進行區(qū)分和歸類，從而建立與學(xué)校學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的專業(yè)資源庫。其次，教師建立課外學(xué)習(xí)資源庫。教師根據(jù)當前學(xué)生的認知需要，以及學(xué)生的認知特點，進行課外學(xué)習(xí)資源的整理，使得課外學(xué)習(xí)資源也具有一定的規(guī)律。緊接著，教師結(jié)合學(xué)生的需要建立學(xué)習(xí)方法類的資源庫，使得學(xué)生在對這類資源進行學(xué)習(xí)的過程中，能夠更好地把握學(xué)習(xí)的規(guī)律，掌握進行學(xué)習(xí)的技巧。此外，在建立學(xué)習(xí)資源庫時，教師也可以與其他專業(yè)性的單位進行合作，從而進一步提升資源庫的專業(yè)化，為學(xué)生提供專業(yè)性、廣泛性的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

顯而易見，在小學(xué)教育階段，教師能夠根據(jù)當前學(xué)生的認知需要、課本中的教學(xué)內(nèi)容，以及課外資源等多種元素，進行資源庫的建立，進而在提升資源庫專業(yè)化、精細化的過程中，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)資源。

二、開放資源系統(tǒng)，供給多元選擇的學(xué)生認知

在創(chuàng)建學(xué)習(xí)資源庫的過程中，經(jīng)常存在教師一味地為了豐富資源庫的內(nèi)容，而忽視了學(xué)生進行資源及時獲取的現(xiàn)象，使得資源庫的建立不能彰顯其最初設(shè)定的價值。因此，在實際進行資源庫的創(chuàng)建中，教師應(yīng)當認識到，資源庫創(chuàng)建的目的是為學(xué)生提供進行自主學(xué)習(xí)的資源。因此，教師在為學(xué)生豐富資源庫內(nèi)容的同時，也應(yīng)當開放資源庫，讓學(xué)生可以隨時進行網(wǎng)絡(luò)訪問和信息的下載等，從而基于資源庫中的知識內(nèi)容，提升自身的認知效能。

比如，在教師進行資源庫的創(chuàng)建中，教師不能為了完善資源庫中的內(nèi)容，而長時間地鎖定資源庫，造成學(xué)生不能及時地從資源庫中調(diào)取信息的現(xiàn)象，以至于資源庫的創(chuàng)建形同虛設(shè)，不能很好地彰顯其創(chuàng)建的意義。具體而言，教師應(yīng)當全天候為學(xué)生開放資源庫，并且設(shè)定資源庫的PC窗口和移動窗口，使得學(xué)生可以隨時隨地在資源庫中進行信息的檢索，完成對知識的建構(gòu)。在教師需要對資源庫中的內(nèi)容進行后臺更新時，教師也應(yīng)當提前告知學(xué)生，并向?qū)W生講明資源庫可以重新進行使用的具體時間，以便學(xué)生能夠及時使用資源庫。此外，教師也應(yīng)當在資源庫上設(shè)定課程導(dǎo)航、資源庫導(dǎo)航等板塊，使得學(xué)生可以更好地使用資源庫完成對知識的檢索和建構(gòu)，實現(xiàn)有效學(xué)習(xí)。

不難看出，在開展教育工作的過程中，教師全天候地為學(xué)生開放資源庫，能夠讓學(xué)生及時地進行知識的檢索和認知，使得學(xué)生在彌補自身認知上的不足中，提升認知的效果。

三、提供檢索服務(wù)，發(fā)展個性化學(xué)習(xí)能力

在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論中指出，學(xué)生基于自身的知識經(jīng)驗，對新學(xué)習(xí)的內(nèi)容進行理解，從而完成對基礎(chǔ)知識的建構(gòu)，其中強調(diào)了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體作用。同時，在新課改的教育理念中也指出，教師應(yīng)當對學(xué)生進行學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生具備進行知識自主檢索的能力，從而落實終身學(xué)習(xí)的目標。所以，基于“互聯(lián)網(wǎng)+”理念下進行資源庫建設(shè)，教師也應(yīng)當讓學(xué)生以資源庫中知識的檢索為手段，從而逐步提升自主學(xué)習(xí)的能力。

以德育品質(zhì)的教學(xué)來說，教師就可以讓學(xué)生在資源庫中，進行相關(guān)知識的自主檢索，從而發(fā)展學(xué)生的自學(xué)能力。伴隨素質(zhì)教育理念的不斷發(fā)展，在開展教育工作的過程中，對學(xué)生進行德育品質(zhì)的培養(yǎng)，讓學(xué)生逐步成長為具有健全品質(zhì)的人，已經(jīng)成為各學(xué)科教師努力的方向。但是，由于課堂教學(xué)的時長有限，教師在課堂中對學(xué)生教授了基礎(chǔ)理論內(nèi)容后，很少有充足的時間向?qū)W生講解有關(guān)德育品質(zhì)的知識，造成課堂中德育教學(xué)質(zhì)量不佳的現(xiàn)象，壓制了學(xué)生高尚品格的生成。而學(xué)習(xí)資源庫的建立，則能為學(xué)生提供進行德育知識自主學(xué)習(xí)的有效工具。在課下，教師將有關(guān)德育教學(xué)內(nèi)容的知識上傳到資源庫中，構(gòu)建專門的德育指導(dǎo)板塊，并在其中設(shè)定檢索專欄。在學(xué)生進行課堂中基礎(chǔ)知識的認知后，學(xué)生可以根據(jù)自己的需要，在檢索欄中輸入想要查詢的內(nèi)容，從而調(diào)出自己需要的德育知識。之后，學(xué)生對這些內(nèi)容進行自主瀏覽，以便在自主學(xué)習(xí)中發(fā)展自身的能力，為實現(xiàn)終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

從上述案例中可以看出，資源庫的建立能夠為學(xué)生進行知識的自主認知提供有效形式，促使學(xué)生結(jié)合自身已有的知識經(jīng)驗，進行相關(guān)內(nèi)容的查詢，逐步發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

四、開通交流渠道，實現(xiàn)虛擬“定制學(xué)習(xí)”社區(qū)網(wǎng)絡(luò)溝通

在以往的教育形式中，教師與學(xué)生之間的交流方式，是在同一時空內(nèi)面對面交流，這種交流方式對時間和空間的要求較高，如果學(xué)生回到家中，那么學(xué)生很難與教師和其他同學(xué)取得聯(lián)系。而在資源庫的創(chuàng)建中會通過構(gòu)建互聯(lián)互通的虛擬“定制學(xué)習(xí)”網(wǎng)絡(luò)社區(qū)板塊，學(xué)生能夠在這一板塊中，表述自己學(xué)習(xí)的感受，以及自己不解的問題，讓教師在課下也能夠與學(xué)生之間實現(xiàn)對話，從而使得教師和學(xué)生之間的交流能夠打破時空的界限，實現(xiàn)實時溝通。

例如，在教師開展一節(jié)課的教學(xué)前，教師讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)檢索的形式，在資源庫中進行知識的預(yù)習(xí)，從而形成自己的見解。之后，學(xué)生將自己在預(yù)習(xí)過程中產(chǎn)生的問題，通過資源庫中的交流渠道反饋給教師，使得教師可以對學(xué)生進行指導(dǎo)，以便幫助學(xué)生解決問題。同時，教師也可以根據(jù)學(xué)生的反饋，認識到學(xué)生的自主學(xué)習(xí)效果，從而進行更具針對性的課堂活動安排，并在課堂中幫助學(xué)生進一步認識這一知識，實現(xiàn)有效學(xué)習(xí)。同時，資源庫中的交流功能，也能夠?qū)崿F(xiàn)教師與學(xué)生之間的一對一交流，讓教師可以針對學(xué)生的個別情況，給予精準指導(dǎo)，促進學(xué)生的個性發(fā)展。

可見，在資源庫的創(chuàng)建中添加交流渠道，能夠讓教師突破時空的界限，與學(xué)生之間進行交流，了解學(xué)生進行知識建構(gòu)的實況，從而設(shè)計出具有針對性的教學(xué)活動，促進學(xué)生進行有效學(xué)習(xí)。

總而言之，基于“互聯(lián)網(wǎng)+”理念下進行資源庫建設(shè)，不僅是當前教育教學(xué)改革的主要趨勢，也是教師創(chuàng)建未來課堂的主要方向，因此，在之后的教學(xué)中，小學(xué)教師應(yīng)當繼續(xù)學(xué)習(xí)資源庫創(chuàng)建的方法，并在實際創(chuàng)建資源庫的過程中進行經(jīng)驗的總結(jié)，從而建構(gòu)完整地進行資源庫創(chuàng)建的流程，為學(xué)生的有效學(xué)習(xí)提供服務(wù)。

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（江蘇省張家港市實驗小學(xué)，江蘇 蘇州 215600）