提高小學數學課堂教學有效性的實踐與探討

張弓

摘??要：在新課改逐漸深化的背景下，以前的教學形式已經無法滿足學生的實際需求，也不適應當前的時代發展需求。因此，在小學數學教學中，教師想要提高課堂教學的有效性就要將以前的教學觀點和教學方式轉變，以全新的教學模式開展數學知識的教學。教師要充分考慮學生的真實狀況，結合教學內容為學生設計學生感興趣的教學，激起學生的學習熱情，使學生產生學習數學知識的動力，進而主動的探索數學學習內容，實現課堂教學有效性的提高。

關鍵詞：小學數學;數學教學;有效性

【中圖分類號】G623.5????【文獻標識碼】A???????【文章編號】1005-8877（2020）20-0070-02

課堂教學的有效性指的是在有限的課堂時間與空間內，通過合適的教學手段將學生學習的積極性激發，提高學生的參與度，使學生在主動探究中更加深刻的理解和掌握數學知識，促進學生學習質量的提高。教師要緊跟時代的發展并遵循新課改的要求，轉變以往的教學形式，為學生營造輕松自由的學習氛圍，引導學生在自主探究與合作交流中加深對知識的掌握，促進學生數學能力的發展，達成學生的全面發展。

1.小學數學課堂的教學現狀分析

（1）忽視實踐教學

實踐是小學數學課堂中主要的教學方式，會直接影響學生在數學學習中的實效性。但是，在目前的小學數學教學中教師忽視實踐教學，在課堂教學中主要讓學生完成習題的練習和知識點的背誦，讓學生在數學課堂中完成硬性的知識點記憶，因此學生在實際的數學課堂中會呈現厭煩的情緒，參與數學學習的積極性不高，使學生在數學課堂學習中的主動意識不強，就會直接影響學生在數學課堂學習中的有效性。

（2）教學方法單一

在教學改革的新時期學生在數學學習中的需求在經歷著不斷的改變，但是教師采用的單一的教學方式，對學生的吸引力不強，在課堂教學中使用的方式過分的“按部就班”學生在乏味循環的教學步驟中對數學知識點的學習效率在逐漸的降低。此外，部分教師在課堂中使用的教學方式過于“填鴨式”課堂教學主要以教師為中心完成知識點的講解，單一的教學方式嚴重阻礙了學生在數學學習中的參與積極性，也使得學生在數學學習中對數學問題的理解能力在不斷的降低。

（3）教學理念落后

教師在日常教學中忽視教學理念的完善過程，對傳統的教學思想過分的依賴，對于先進教學思想的嘗試積極性不強。在教學改革過程中的小學數學課堂，教師延用傳統的數學教學理念，會讓學生在數學學習中取得的成果逐漸的降低，學生在數學學習中的探索意識不強，會直接影響學生在數學學習中的實效性，影響學生在數學學習中的狀態，不利于學生在數學學習中學習信心和學習效率的提升。

2.提升小學數學課堂教學有效性的主要方式

（1）建立和諧師生關系

教師與學生是課堂教學中的重要組成，是構建高效課堂的關鍵，若是失去任何一方課堂教學都將會失去意義。小學生正處于成長和發展的階段。因此，學生對于教師與課堂的喜愛將直接影響學生的學習效果。在以往的教學中，教師只是對教學中的數學內容進行講解，忽視學生對數學知識的掌握，無法實現學生主體地位的確立，影響課堂教學效率。依據數學教學的實際情況，教師要積極的轉變教學方式，將單調的教學方法豐富，詳細深入的了解學生，依據學生的喜好制定合理的教學方案，將學生的學習熱情調動，提升數學教學的有效性。教師在平時的生活和教學中，要主動的接近學生，拉近學生之間的距離，與學生充分的交流，在平等的相處中了解學生的學習情況與心理動態，可有效抓住學生的興趣點，有針對性的開展對學生知識的傳授，促進教學效率的提高。

（2）創設課堂教學情境

學習興趣是學生學習的關鍵，也是實現數學高效課堂的關鍵所在。創設教學情境可將學生的學習興趣調動。在小學數學課堂中，教師要充分考慮學生的真實情況，結合數學課堂教學內容為學生創設教學情境，引導學生主動的開展數學知識的學習。數學是嚴謹性與抽象性高的學科，在課堂教學過程中，教師要結合教學主題或是與教學內容相關的趣味性知識、故事等，將學生的學習興趣激發，調動學生的求知欲與探究欲，強化學生學習成效。現代信息技術的發展迅速，教師可以將現代化教學手段的優勢充分的發揮，利用其生動、形象、直觀等特點，為學生創設教學情境，吸引學生的關注，讓學生在強烈的興趣的驅動下學習和探究知識，保證學生學習質量的提高。在有關“分數”知識點的教學過程中，教師為構建趣味課堂可以讓學生在課堂中實際操作完成不同水果的實踐分割如：將西瓜平均分成20份拿其中7份表示為：?讓學生在數學課堂中通過趣味化的實踐認識分數，直接提升小學數學課堂的教學有效性。

（3）組織學生合作學習

新課改倡導自主合作探究的學習模式，小組合作學習符合新課改的要求，適應學生的需求。如今，小組合作學習在教學中被廣泛的實踐。在數學教學中，教師引入合作學習，可以提高教學效率。但是，若是教師無法有效組織學生的合作學習，小組合作就會流于形式，不僅無法達到預期的效果，反而會對教學產生消極影響。因此，教師想要打造高效課堂，就要科學的操控小組合作。教師要將學生合理的劃分小組，依據學生的真實水平將學生合理的劃分，讓學生能夠學習彼此的長處，共同的發展與進步。而且，小組合作學習探究的學習任務要具有一定的挑戰性，太過簡單的任務沒有挑戰性，會使學生失去學習興趣。而過難的任務，會讓學生產生對數學學習的畏懼感，降低學習動力。因此，教師要精心的設計小組合作學習的任務，把握教學的重難點，通過有挑戰性的問題激起學生學習的積極性。

在《圓的面積》這節知識的學習中，教師組織學生合作學習，通過動手實踐將知識高效掌握。教師引導學生思考，是否能夠將圓轉變為其他圖形計算其面積，引導學生小組合作，通過實際的動手操作，開展對圓的面積的探索。學生通過親身的經歷，在合作學習中相互交流，可以在爭論和思維的碰撞中，以多個層面、多個角度開展對數學知識的探索，提高學生學習的效率。組織學生合作學習，可以讓學生在親身的體驗中將抽象的數學知識形象化，高質量的實現對知識的理解與記憶。同時，學生在合作學習中，其思維能力與合作能力也在不斷的提高。

（4）教學融入生活元素

生活與數學知識有著密切的聯系，教師要抓住數學與生活的關聯，在教學過程中滲透生活元素，可以拓展數學課堂，豐富教學內容，使學生在熟悉的生活背景中達成對數學知識深入理解。若是數學課堂教學與學生的實際生活相脫離，無法使學生產生共鳴。所以，教師在數學教學中要強化對生活元素的融入，聯系學生身邊的實際生活，強化學生的知識理解與情感體會，取得良好的教學成效。

在進行《認識人民幣》的學習中，由于課堂教學內容與學生生活之間的緊密聯系，教師要組織學生開展模擬購物活動，通過與實際生活相關的活動深化學生對數學知識的掌握。教師組織學生以小組為單位開展購物活動，讓學生親身的經歷購物，真正的與自己平時的生活相聯系，讓學生體會到數學知識的實用價值，而且，活動的趣味性強，可以讓學生在活躍的學習氛圍中高效掌握知識。

3.結語

身為新時期的教師，要順應時代的發展需求，不僅要注重對學生知識的傳授，也要開展對學生核心素養的培養，幫助學生在學習中獲得全面成長。在小學數學教學實踐中，教師要與學生建立和諧師生關系，創設課堂教學情境，組織學生合作學習以及融入生活元素，有利于數學課堂有效性的提高。教師要不斷的強化綜合素質，更加高效的開展數學教學，引導學生在知識的探究中實現知識與能力的同步提高，實現學生全面發展。

參考文獻

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