淺析小學數學德育教學滲透策略

林鳳英

摘要：教師認為教學的本質是培養讓學生獲得良好的品德，并在此基礎之上，提升學生的數學學習能力。本文注重從培養學生的協作心、進取心以及探究心入手，并在此過程中，融入合作教學法、自主探究法以及翻轉課堂法，真正讓學生在此過程中，獲得正確的價值觀，并在價值觀的作用下，全身心投入到數學學習的過程中，增強他們的數學學習能力，充分發揮德育與教學之間的合力，提升小學數學教學質量。

關鍵詞：小學數學;德育滲透;教學策略

在現階段的小學數學教學過程中，部分教師將教學的重點集中在培養學生的數學學習能力方面，并未注重從培養學生的良好數學情感著力，從而造成學生數學學習的厭倦感。針對這種狀況，數學教師應注重培養學生的良好學習情感，并在此基礎上，讓學生樹立正確的價值觀，激發學生的數學學習能動性，讓學生在付出中思考，在思考中提升，并適時地對學生的思維進行引導，讓學生獲得數學學習的快樂以及學習能力的提升。

• 運用合作教學法，樹立合作意識，培養學生協作心

在數學教學的過程中，教師往往面臨以下尷尬的教學境地：教師不可能面對每一位學生開展數學教學的狀況。這也造成一部分學生喪失數學學習的信心。針對這種狀況，數學教師可以運用合作教學法，開展此部分內容的授課，創設集體性的合作學習目標，激發學生的集體榮譽感，讓學生之間相互協作，彼此促進，培養學生的協作心，促進小學數學教學質量的提升。

例如，在講授“100以內的加減法”這部分內容時，為了提升整體學生的計算能力，教師運用合作教學法，讓學生為了集體的榮譽，相互促進，相互協作，真正讓學生在接受幫助，以及給予幫助的過程中，感受到集體的溫暖，培養學生的協作心，促進他們數學學習計算能力的增強。在具體教學的過程中，為了提升學生的團隊協作能力，教師創設如下的合作規定：只有每個小組的學生均答對相應的計算題，則本小組方可闖過此關。假如小組的學生連續穿過五關，則小組取得最終的勝利，并獲得相應的物質獎勵。通過運用此種方式合作教學模式，教師可以激發學生的集體榮譽感，并讓學生為了集體的利益，相互協作，彼此幫助，提升他們的計算能力，并獲得一顆助人為樂的協助心。

• 采用自主探究法，給與學生鼓勵，培養學生進取心

小學數學教師在教學的過程中，可以為學生提供相應的自主探究空間，讓學生在此過程中，探究數學數學問題，解決數學問題，提升他們的數學學習能力。值得注意的是教師應時時關注學生的探究學習動態，并針對有問題的學生，進行針對性的鼓勵，并適時地進行相應的方法指導，真正讓學生在解決數學問題的過程中，獲得一顆進取心，提升整體的自主探究教學質量。

例如，在講授“多邊形的面積”這部分內容時，教師運用自主探究的方式，開展此部分內容的授課，并在此過程中，針對后進生進行啟發性的引導和鼓勵，讓學生獲得數學學習的自信心，提升他們的數學學習能力。在此部分的教學過程中，教師創設如下的問題，讓學生思考：你如何計算一個上底為13厘米，下底為26厘米，高為13厘米的直角梯形的面積？可以從“切割法”和“拼湊法”兩個角度進行探究。在巡場觀察中，教師發現后進生小洛打算放棄此道題。他沮喪著臉。針對這種狀況，教師適時地走進小洛，并對他說：“你可以大膽試試，真正將每一種思路都試過了嗎？可以從切割的方法入手，進行分析！”在教師的指導下，小洛沉靜下來，并思考相應的策略。不久，教師看到小洛的笑臉。在此之后，小洛總是積極地投入到數學學習的過程中，并積極地回答教師布置的問題，從而獲得一顆進取心。

• 使用翻轉課堂法，精準引導學生，培養學生探究心

小學數學教師可以運用翻轉課堂的方式，開展數學教學，并在此過程中，適時地對學生的思維進行引導，讓學生感受到數學學習的趣味性，讓學生結合教師的引導，針對性地進行解題，培養學生數學學習的成就感，培養他們的探究心。

例如，在講授“圓的認識”這部分內容時，教師運用翻轉課堂的方式，讓學生分析如下的問題：小燕打算和幾位學生一塊玩套圈的游戲。但是他不知道如何進行此項游戲，你們可以幫幫她嗎？與此同時，教師引導學生從圓的角度，思考此問題。在運用信息技術，與學生進行溝通的過程中，教師發現：小洛十分想解決這道題，但是他不知道如何解題。教師引導性地對學生說：“你可以畫一個圓，并聯想相應的問題，看看有何思路？”在教師的引導下，小洛在三分鐘后，回復教師的信息說道：“我可以將目標物品放到圓心，讓其他學生站在圓的邊緣，大家同時套圈！”通過運用翻轉課堂的方法，教師對學生進行精準引導，并在此過程中，讓學生掌握數學知識的探究方法，培養他們的探究心。

總而言之，在開展小學數學德育教學滲透的過程中，教師應注重從學生的角度思考問題，并在此過程中，為他們提供自主探究的空間，針對學生出現的問題進行啟發性引導，讓學生獲得良好的學習品質，促進他們數學學習能力的提升。

參考文獻：

[1]王勝利.淺談小學數學課程中道德教育資源的滲透[J].中國校外教育.2017（32）

[2]陳曉霞.小學數學教學中德育教育的滲透策略探討[J].學周刊.2016（05）