在小學英語單元整體教學中思維導圖的有效運用

馮秋香

【摘要】小學英語是小學階段的一門重要的基礎科目，由于小學生的認知能力相對較弱，他們難以快速有效地掌握所學內容。本文闡述教師在小學英語單元整體教學中運用思維導圖，幫助孩子學習和鞏固英語知識，旨在為學生打下牢固的英語基礎。

【關鍵詞】思維導圖;小學英語;運用

思維導圖是一種可視化的思維、記憶與學習的工具、簡單有效，現在開始大量應用于教育領域。小學英語內容由若干單元構成，每個單元圍繞一個中心話題展開，教師可運用思維導圖展現各個知識點之間的關系，幫助學生了解知識要點，以及知識點之間的相互聯系，提高學習成效。

• 巧妙運用思維，整體呈現單元詞匯。

詞匯是學生學習單元整體內容的關鍵所在，是基礎。在小學英語教學中，教師運用思維導圖將單元單詞整體呈現出來，結合具體詞匯設計各種各樣的思維導圖，學生通過聯想理解與掌握詞匯。以lets make a fruit salad為例，本單元主要學習水果類單詞。教師先帶復習apple、 orange 、peach等單詞，這些屬于水果fruit單詞。思維導圖：繪制樹狀fruit為樹干，樹枝之一是學過的蘋果、橘子、桃子、梨等。再畫分支標上本單元新詞匯banana/grape /mango/ pineapple，且畫出相應的水果， 把這些類型相同的詞匯放在一起。再次讓學生觀察“葡萄”并非單獨一個，而是成串，鞏固grapes復數用法。教師運用思維導圖，將本單元的水果詞匯整體呈現出來，并回顧先前內容，讓學生將水果詞匯連為一體，使他們記憶單詞更牢固。

• 合理運用思維導圖，整體展示閱讀內容

小學生的思維還很不夠成熟，他們常抓不住重點，尤其是在閱讀對話或課文時很難找到核心的內容，影響單元整體內容的學習。在英語單元整體教學中，教師運用思維導圖整體展示閱讀內容，根據單元主題確定一個中心詞，輻射出相應的二級、三級等關鍵詞指導學生閱讀，提高他們的閱讀效率和吸收效果。如At Weekends教學時，思維導圖的中心詞是At Weekends，輻射出三個分支：Mike， Helen， Su Hai and Su Yang，問題是what do they do at weekends？要求學生自讀課文，找出文中人物的周末活動的關鍵詞補充到思維導圖中。接著指導學生一起完善思維圖，確定：Mike： chat with grandparents on the Internet/Play football/ fly a kite/ have a picnic; Helen： have the dancing lesson ——等等。然后，教師讓他們再次閱讀課文，思維導圖又設計：always/ usually/ often/ sometimes，把文中人物的周末活動與發生頻率進行連線，并復述課文。這樣教師運用思維導圖展現對話內容，引導學生找準文中人物與周末活動的對應關系，再結合思維導圖中頻率副詞進行鞏固，有效鍛煉他們的邏輯思維。

• 科學運用思維導圖，整體呈現單元句式

小學英語每個單元都有一定的句式，學習這些句式的主要目的在于準確，靈活地運用。教師運用思維導圖更好地指導學生學習句式與練習對話，有效地提高他們的口語能力。以what do day do？為例。本單元圍繞職業名稱與工作內容展開話題，語法知識是動詞的一般現在時第三人稱單數形式和用法，句型是what do you do？What does he/she do？He/She is a ----？以此為中心詞向外擴散，分別指向cook /doctor / farmer/ nurse/ teacher等職業詞匯，且在每個單詞下繪制一個代表性圖案，如鍋鏟代表廚師;聽診器代表醫生等等。隨后，教師組織學生利用不同的單詞進行對話練習，讓他們相互介紹家人的職業和具體工作內容。這樣教師運用思維導圖，整體呈現本單元的句式，引領學生將學習與運用結合一起，達到了本課教學目的。

四、借助思維導圖工具，整合單元知識寫作

寫作是小學英語教學的一個難項，學生寫作通常缺乏條理或偏離主題，內容單一。英語教師借助思維導圖展開寫作教學，以題目為中心詞，再延伸幾個關鍵詞，引導學生圍繞這些詞整合單元整體知識進行寫作，可以收到較好的教學效果。如Summer holiday plans這單元話題是暑假出游計劃，重點是用一般將來時描述。當學完單元整體內容后，指導學生根據個人興趣經歷寫“暑假出游計劃”的短文。思維導圖中心詞“Summer holiday plan”，延伸出二級分支Where/Who/How/What/Where/When/How long”等。分別在詞下標注“地點，和誰一起，怎么去，什么時間”等等，讓學生寫作文章。這樣思維導圖為學生分析寫作主題、思路與內容，學生有話可說、可寫，且內容真實，達到提升語用能力。

總之，在小學英語整體單元教學中有效運用思維導圖，為學生帶來新穎的學習方式，在思維導圖的輔助教學下下，更好地打下牢固的英語基礎。

參考資料：

1、王晴，思維導圖在課堂上的應用策略[J].新課程，2018（07）：23