提高小學語文教學效率的新嘗試

鄧巧芬

摘要：語文是我國基礎教育教學體系的基礎課程，也是縱橫和貫穿學生整個學習生涯的學科，只有做好小學語文教學工作、提高語文教學的效率才能夠展現其育人功能，讓學生真正學好語文并從中受益。基于此，本文將結合教學實踐經驗，并從革新課堂教學結構、注重閱讀教學環節、優化課堂評價環節三個維度出發，來分析提高小學語文教學效率的基本方法和具體策略。

關鍵詞：提高;小學語文;教學效率;新嘗試

受傳統觀念和思想的影響，過去小學語文教師多將教學的核心和重點放在了學生學習成績的提升上，一味地利用灌輸式的教學方法和策略，卻嚴重忽略了學生的獨立思考和自主學習，最終結果只能是造成語文教學的低質低效，阻礙學生的全面發展。對于這種情況，每個小學語文教師都應徹底地轉變觀念、革新思想，去探索各種創新方法和策略的實踐運用，開創全新的教學渠道，最終實現小學語文教學效率的提升。

一、革新課堂教學結構，活躍課堂學習氛圍

過去小學語文課堂教學多以教師講、學生聽為主，教學結構體系是單一且封閉的，學生無法真正地參與到課堂過程中更難以實現有效的發展。所以，小學語文教師需要對課堂教學結構進行革新，采用小組合作的教學模式。首先，教師要全面地了解學生的具體學習情況，包括學習能力、興趣愛好、性格特征等，并按照科學的標準來將他們分成4-6人一組的學習小組;其次，教師則需要鼓勵和引導學生展開組內的討論、互動和交流，活躍課堂的氛圍，建立開放多元的教學結構，提高學生的參與程度，進而促進學生的優勢互補、互幫互助和共同發展。

例如，在教授《圓明園的毀滅》時，傳統的教學模式主要以教師引導學生學習，學生們很少有機會參與課堂討論，這種教學模式嚴重限制了學生的思維發展。所以，筆者革新課堂教學結構，采用小組合作探究法展開教學，首先，筆者利用課前準備時間將學生們分成了多個小組，每個小組5人，小組成員劃分好后，筆者再為學生們布置探究任務，任務布置好后，筆者將時間交給學生們，讓學生們以小組為單位進行討論，在學生們討論的過程中，筆者會參與到各小組中，對學生們的學習情況進行監督。這樣，筆者通過革新課堂教學結構，活躍了課堂學習氛圍。

二、注重閱讀教學環節，奠定語文教學基礎

閱讀是學生認識并了解世界的途徑，因此也是小學語文教學中十分基礎和關鍵的環節，是學學好語文的重要前提。所以，小學語文教師需要給予閱讀教學充分的關注和重視，積極地推進閱讀教學的開展。一方面，教師要教授學生科學的閱讀方法，促使學生展開對課文的自主和深入閱讀，從中積累基礎的語言文字和語言表達技巧，實現語文基礎的鞏固和提升;從另一方面來說，教師應鼓勵學生展開課外閱讀，并組織課外閱讀分享活動，讓學生們進行心得體會的交流，實現知識視野的拓展和文學素養的提升。

例如，在教授《將相和》時，筆者先帶領學生們對課文進行熟讀，初步了解課文結構，感受課文情感變化，這時，筆者再讓學生們獨立閱讀，并要求學生們在閱讀過程中對段落進行分層，進一步感受課文描寫。實際上，這個環節對于學生們成長有著重要作用，但很多教師在教學中都忽視了閱讀環節，導致學生們的閱讀發展受到限制，因此，作為語文教師，我們應在課堂中給予學生們更多的閱讀空間，鍛煉學生們的閱讀能力。這樣，筆者通過注重閱讀教學環節，奠定了語文教學的基礎。

三、優化課堂評價環節，鼓舞學生學習自信

在教育教學過程中，評價是最不可缺少的環節，因為科學有效的評價能夠形成對學生的有效激勵，讓學生具備學習的自信進而實現對教學效果的鞏固和提升。所以，小學語文教師要重視課堂評價環節并主動地進行優化，改革以往單一的成績評價模式，以學生綜合素質的提升和全面發展為評價的核心，試圖采用定性、定量相結合的多元方法來評價學生的學習過程和最終結果，促使學生能夠從中受到極大的鼓舞，樹立學習的自信心。

例如，在教授《四季之美》時，筆者在課堂中設置了評價環節，主要以學生們課堂表現與掌握情況進行評價，如，在教學過程中，筆者會觀察班級中每一位學生的學習狀態，針對學生們的學習狀態給予評價，在表揚狀態良好的學生的同時，筆者還會鼓勵其他學生們保持態度，在教學結束后，筆者再設置課堂檢測活動，了解學生們的學習成果，針對學生們的成果進行評價，鼓舞學生們的學習自信心。這樣，筆者通過優化課堂評價環節，提升了學生的學習自信心。

總而言之，教學效率的提升是各個學科教育教學最根本的任務，也是推進新課程改革、發展素質教育最強大的動力和支撐。所以，作為小學語文教師，我們必須要明確現如今教育教學發展和變化的根本趨勢，把握全新的教學目標和要求，并通過革新課堂教學結構、注重閱讀教學環節、優化課堂評價環節等策略的運用，來優化語文教學的過程，開創全新的語文教學的局面，從而全方面的提升小學語文的教學效率。

參考文獻：

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