核心素養(yǎng)導(dǎo)向下信息技術(shù)在小學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

于敏

摘要：我國(guó)各個(gè)教育階段正在進(jìn)行積極的創(chuàng)新改革，小學(xué)教育作為基礎(chǔ)的教育階段，對(duì)學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)和發(fā)展有著重要的意義，新時(shí)期背景下的小學(xué)教育迎來(lái)了全新的挑戰(zhàn)。將培養(yǎng)小學(xué)生的核心素養(yǎng)作為關(guān)鍵的教育目標(biāo)，不斷創(chuàng)新課堂教學(xué)的模式，打破傳統(tǒng)的小學(xué)教育理念，借助現(xiàn)代化的信息技術(shù)手段等，突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，強(qiáng)化學(xué)生的綜合素養(yǎng)能力。本文對(duì)信息技術(shù)在小學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用特點(diǎn)進(jìn)行了探討，結(jié)合小學(xué)教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)的重要意義，詳細(xì)分析了核心素養(yǎng)導(dǎo)向下信息技術(shù)在小學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);信息技術(shù);小學(xué)教育;教學(xué);模式

前言：隨著現(xiàn)代化社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，我國(guó)的科學(xué)技術(shù)和信息技術(shù)水平逐漸完善，被廣泛應(yīng)用到社會(huì)人們生產(chǎn)生活的各個(gè)領(lǐng)域中，教育行業(yè)也不例外。信息技術(shù)手段給小學(xué)教育帶來(lái)了全新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，利用信息技術(shù)對(duì)傳統(tǒng)的小學(xué)教學(xué)課堂模式進(jìn)行創(chuàng)新，豐富了小學(xué)課堂教學(xué)的內(nèi)容，有效激發(fā)了小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，推動(dòng)了小學(xué)教育的創(chuàng)新改革。在信息技術(shù)教學(xué)中，學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解難度降低，形成了較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力和核心素養(yǎng)，為未來(lái)的學(xué)習(xí)和發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、信息技術(shù)在小學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用特點(diǎn)

小學(xué)教育階段的學(xué)生通常年齡較小，對(duì)學(xué)習(xí)和生活中的各種新奇事物有著濃烈的興趣。小學(xué)教學(xué)課堂上若是僅僅通過(guò)語(yǔ)言講述的灌輸式教學(xué)方式，學(xué)生是很難集中課堂注意力的，并且對(duì)于教師講解的知識(shí)沒(méi)有學(xué)習(xí)和探索的興趣。借助信息技術(shù)展開(kāi)各項(xiàng)教育教學(xué)活動(dòng)，其中涉及到了多種豐富的形式，包括圖畫(huà)、聲音、數(shù)字、符號(hào)、視頻等，利用多媒體等應(yīng)用輔助教學(xué)課堂活動(dòng)的展開(kāi)，能夠幫助學(xué)生開(kāi)拓視野，激發(fā)學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的興趣。信息技術(shù)應(yīng)用下的小學(xué)課堂教學(xué)具有圖文并茂的特征，大大提高了教學(xué)過(guò)程的視覺(jué)呈現(xiàn)效果，給學(xué)生營(yíng)造出合理的學(xué)習(xí)氛圍，在具象的感受中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)，大大提高了課堂教學(xué)的效率^[1]。

二、小學(xué)教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)的重要意義

（一）有效降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度

小學(xué)階段的教學(xué)過(guò)程中存在一個(gè)普遍的問(wèn)題，那就是知識(shí)過(guò)于抽象、學(xué)生的學(xué)習(xí)難度較大。針對(duì)這一問(wèn)題，借助信息技術(shù)能夠大大提高教學(xué)的有效性，幫助學(xué)生降低學(xué)習(xí)難度，強(qiáng)化知識(shí)的具象性，將抽象的知識(shí)具體化，幫助學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解和掌握。通過(guò)電子白板、視頻教學(xué)、實(shí)物展示等方式，能夠在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，真正感受到具體、形象的知識(shí)，降低了課堂知識(shí)的抽象性，學(xué)生能夠更輕松的理解知識(shí)的內(nèi)涵。小學(xué)階段的教育需要與時(shí)俱進(jìn)，緊跟時(shí)代發(fā)展的腳步，真正將培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)作為重要的教學(xué)目標(biāo)。借助信息技術(shù)應(yīng)用，教師可以真正實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)中的因材施教，制定有針對(duì)性的課堂教學(xué)方案，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性和自主學(xué)習(xí)能力^[2]。

（二）增強(qiáng)知識(shí)的直觀展示效果

隨著現(xiàn)代化計(jì)算機(jī)技術(shù)和信息技術(shù)水平的逐漸提高，小學(xué)教育教學(xué)活動(dòng)發(fā)生了全新的改變，利用信息技術(shù)有效增強(qiáng)了知識(shí)的直觀展示效果，幫助學(xué)生加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解和掌握。例如，在課堂教學(xué)中借助多媒體素材庫(kù)或是計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件等，將知識(shí)講解和展示有機(jī)結(jié)合，強(qiáng)化知識(shí)的具體形象特征，幫助學(xué)生直接感受知識(shí)的存在和知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用。尤其是在小學(xué)教育中學(xué)習(xí)難度較大的知識(shí)點(diǎn)，可以通過(guò)信息技術(shù)手段直觀展現(xiàn)給學(xué)生，在課堂上利用多媒體課件、動(dòng)畫(huà)展示等方式，展示各種抽象的概念，增強(qiáng)知識(shí)的直觀展示效果，讓學(xué)生更加清晰、直觀的形成對(duì)知識(shí)的認(rèn)知，打破傳統(tǒng)的單一課堂教學(xué)模式^[3]。

（三）在體驗(yàn)式教學(xué)中提高學(xué)生的核心素養(yǎng)

信息技術(shù)應(yīng)用到小學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，能夠豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容，教師結(jié)合實(shí)際的教學(xué)情況和學(xué)生的個(gè)性特征，制定針對(duì)性較強(qiáng)的小學(xué)教育方案，滿足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)系和發(fā)展需求，形成體驗(yàn)式的教學(xué)模式，讓學(xué)生在合理的教學(xué)情境下，將知識(shí)和生活實(shí)際相貼合，真正融入生活和社會(huì)，實(shí)現(xiàn)自我能力的提升。結(jié)合不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展需求，構(gòu)建起完善、有效的課程體系，借助信息技術(shù)能夠幫助教師開(kāi)發(fā)出多元化的校本課程，構(gòu)建體驗(yàn)式的教學(xué)體驗(yàn)，提高小學(xué)教學(xué)課堂的生動(dòng)性。教師作為課堂教學(xué)的引導(dǎo)者和指導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生在形象的體驗(yàn)使教學(xué)中主動(dòng)表現(xiàn)和求知，通過(guò)問(wèn)題討論法、主題探究法等方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，總體來(lái)講，信息技術(shù)應(yīng)用有效提高了課堂教學(xué)的效果，促進(jìn)了學(xué)生的核心素養(yǎng)的提升。

（四）有助于提高教師的專業(yè)能力和教學(xué)水平

作為小學(xué)教師，應(yīng)在快速發(fā)展的現(xiàn)代化社會(huì)背景下，積極的學(xué)習(xí)和進(jìn)步，不斷提升自我的專業(yè)能力和教學(xué)水平，致力于為教育事業(yè)做貢獻(xiàn)。小學(xué)教育教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)用信息技術(shù)不僅對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)有著重要的作用和意義，對(duì)于教師也是如此，應(yīng)用信息技術(shù)展開(kāi)各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)，有效提高了教師的各方面能力水平，對(duì)于教師未來(lái)的長(zhǎng)足發(fā)展意義重大。信息技術(shù)手段下的教育教學(xué)活動(dòng)，要求教師將難度大、復(fù)雜的問(wèn)題系統(tǒng)化的表達(dá)出來(lái)，轉(zhuǎn)換成便于學(xué)生理解和學(xué)習(xí)的內(nèi)容，以便降低教學(xué)難度，留出更多時(shí)間總結(jié)和強(qiáng)化知識(shí)點(diǎn)，分析學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步改進(jìn)和完善教學(xué)方案，促進(jìn)教學(xué)水平和專業(yè)技能的進(jìn)一步提高^[4]。

三、核心素養(yǎng)導(dǎo)向下信息技術(shù)在小學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略分析

（一）設(shè)置游戲環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)

小學(xué)生的年齡較小、生性愛(ài)玩，對(duì)于游戲常常有著濃烈的興趣，針對(duì)小學(xué)生的這一特點(diǎn)，教師可以在教學(xué)課堂上設(shè)置游戲環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生加入到游戲中展開(kāi)自覺(jué)、自主的學(xué)習(xí)，真正實(shí)現(xiàn)游戲和教學(xué)的相結(jié)合，幫助學(xué)生在趣味性較強(qiáng)的學(xué)習(xí)環(huán)境下，對(duì)知識(shí)形成濃厚的興趣，加深對(duì)知識(shí)的記憶，掌握知識(shí)重點(diǎn)。根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，教師可應(yīng)用信息技術(shù)手段，設(shè)置豐富多樣的游戲形式，例如個(gè)人比賽模式、小組競(jìng)賽模式等，利用信息技術(shù)等創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生播放游戲展示、背景音樂(lè)等，對(duì)知識(shí)掌握和應(yīng)用能力較強(qiáng)的學(xué)生才能夠取得良好的游戲成績(jī)，如此提高課堂的游戲教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握和應(yīng)用能力的提升，全面提高學(xué)生的核心素養(yǎng)^[5]。

（二）創(chuàng)設(shè)合理的學(xué)習(xí)情景

小學(xué)教學(xué)過(guò)程中利用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)起合理的學(xué)習(xí)情景、營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，對(duì)于提高課堂教學(xué)的效果有著重要的作用。利用多媒體等創(chuàng)建符合實(shí)際教學(xué)內(nèi)容的良好情景和氛圍，設(shè)計(jì)事物展示等情景內(nèi)容，幫助學(xué)生形成強(qiáng)烈的探究興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，同時(shí)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、在面對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)的時(shí)候快速進(jìn)入到最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)中。應(yīng)用信息技術(shù)為學(xué)生指明了課堂知識(shí)的探究方向，幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，信息技術(shù)應(yīng)用下凸顯出知識(shí)和實(shí)際生活之間的緊密關(guān)聯(lián)，幫助學(xué)生形成對(duì)知識(shí)的正確認(rèn)知，拓展更加廣闊的學(xué)習(xí)空間，為強(qiáng)化核心素養(yǎng)打下良好的基礎(chǔ)^[6]。

（三）引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)自主探究

新課改正在我國(guó)各個(gè)教育階段中不斷深入，要求教師打破傳統(tǒng)的灌輸式、機(jī)械式的教學(xué)現(xiàn)狀，凸顯出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，不斷引導(dǎo)學(xué)生積極、主動(dòng)的參與到知識(shí)探究和實(shí)踐活動(dòng)中，提高分析問(wèn)題、解決問(wèn)題、交流協(xié)作的能力。信息技術(shù)和智能設(shè)備的普及，使得當(dāng)代小學(xué)生獲取知識(shí)的途徑增多，小學(xué)教師可引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)和自主探究，結(jié)合實(shí)際的課堂教學(xué)內(nèi)容，布置課下的知識(shí)探究任務(wù)。學(xué)生可利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、智能手機(jī)設(shè)備等，自主探究課堂上已經(jīng)掌握的知識(shí)點(diǎn)，繼續(xù)知識(shí)的延伸，最大程度的擴(kuò)展學(xué)習(xí)和知識(shí)探索的空間范圍。這一過(guò)程中不僅能夠增加小學(xué)生自身的知識(shí)儲(chǔ)備、加強(qiáng)對(duì)課本知識(shí)的深入理解，同時(shí)學(xué)生的自主探究和學(xué)習(xí)能力得到了鍛煉，信息技術(shù)的應(yīng)用水平有所提高，綜合能力和核心素養(yǎng)得到了有效的強(qiáng)化培養(yǎng)^[7]。

（四）引導(dǎo)學(xué)生直觀感受教學(xué)過(guò)程

小學(xué)生的記憶力較強(qiáng)、但是理解能力較弱，針對(duì)這一普遍的問(wèn)題，小學(xué)教師在教學(xué)活動(dòng)中可借助信息技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生直觀感受教學(xué)過(guò)程，加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解，形成完善的知識(shí)結(jié)構(gòu)。小學(xué)生的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不足，對(duì)于形象的事物理解能力有限，對(duì)于部分知識(shí)無(wú)法在腦海中形成具體的影像和正確的理解。教師在課堂上針對(duì)具體的知識(shí)內(nèi)容，可以應(yīng)用信息技術(shù)演示出動(dòng)態(tài)的知識(shí)圖片，引導(dǎo)學(xué)生更加直觀的感受教學(xué)內(nèi)容和知識(shí)的形成過(guò)程。形象化的知識(shí)展示，實(shí)現(xiàn)了知識(shí)由抽象到具體的轉(zhuǎn)化，幫助學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解，形成完善的知識(shí)體系。通過(guò)動(dòng)態(tài)、直觀的感受知識(shí)的本質(zhì)和變化，學(xué)生在深入和延伸思考中，形成較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力和探索能力，對(duì)培養(yǎng)小學(xué)生的核心素養(yǎng)起著重要的推動(dòng)作用。

（五）提高教師的綜合素質(zhì)能力

現(xiàn)代化的信息技術(shù)發(fā)展較快，被廣泛應(yīng)用到小學(xué)教育教學(xué)活動(dòng)中，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)也是一個(gè)全新的挑戰(zhàn)，教師要結(jié)合時(shí)代發(fā)展的需求，不斷提升自身的教學(xué)水平和綜合素養(yǎng)，對(duì)信息技術(shù)熟練應(yīng)用才能夠保證小學(xué)教學(xué)課堂上信息化教育活動(dòng)的順利開(kāi)展。在日常的工作和生活中，教師應(yīng)積極參與到有關(guān)信息技術(shù)的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)活動(dòng)中，鍛煉自身的信息化技能水平，加強(qiáng)對(duì)信息技術(shù)的探索和探究，將信息技術(shù)教學(xué)手段和基礎(chǔ)學(xué)科有機(jī)結(jié)合在一起，制定切實(shí)、高校的教學(xué)方案。完善信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)，提高自身的綜合素養(yǎng)，致力于培養(yǎng)出核心素養(yǎng)能力較強(qiáng)的學(xué)生人才^[8]。

結(jié)論：綜上所述，現(xiàn)代化信息技術(shù)對(duì)社會(huì)人們生活、工作、學(xué)習(xí)等各個(gè)方面都形成了一定的影響，推動(dòng)了現(xiàn)代化社會(huì)建設(shè)的進(jìn)程。在小學(xué)教育中應(yīng)用先進(jìn)的信息技術(shù)手段，提高了小學(xué)教育教學(xué)活動(dòng)的有效性，通過(guò)突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，讓學(xué)生在信息技術(shù)打造的良好學(xué)習(xí)氛圍下，形成對(duì)知識(shí)的強(qiáng)烈探索興趣，提高了小學(xué)教學(xué)課堂的生動(dòng)性和直觀性。多樣化的小學(xué)教學(xué)課堂中，增加師生、生生之間的交流、互動(dòng)和合作，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和核心素養(yǎng)。

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