指向核心素養(yǎng)的小學(xué)英語(yǔ)課程建設(shè)的實(shí)踐與思考

【摘要】基礎(chǔ)教育課程體系力圖走出知識(shí)傳授的目標(biāo)取向，確立培養(yǎng)“整體的人”的課程目標(biāo)，這就要求學(xué)校構(gòu)建指向核心素養(yǎng)生成的課程體系。本文從英語(yǔ)課程建構(gòu)的關(guān)鍵要素、課程結(jié)構(gòu)與內(nèi)容統(tǒng)整等方面全面介紹外國(guó)語(yǔ)小學(xué)英語(yǔ)特色課程構(gòu)建的實(shí)踐與思考。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);多元建構(gòu);立體統(tǒng)整;關(guān)鍵要素;課程結(jié)構(gòu)

【作者簡(jiǎn)介】王帆（1981.12.03-），男，漢族，成都市三原外國(guó)語(yǔ)學(xué)校附屬小學(xué)，中小學(xué)一級(jí)教師，原小學(xué)高級(jí)，本科，研究方向：小學(xué)英語(yǔ)教育。

一、引言

教育是師生在真實(shí)生活世界中發(fā)生的社會(huì)活動(dòng)，課程是由教師和學(xué)生共同創(chuàng)造的課程，而學(xué)校課程是實(shí)現(xiàn)學(xué)校育人目標(biāo)的重要載體、關(guān)鍵要素和主要途徑，所以學(xué)校課程的構(gòu)建首先應(yīng)依據(jù)學(xué)校的育人目標(biāo)。在英語(yǔ)學(xué)科課程體系的建構(gòu)中，除了依據(jù)學(xué)校育人目標(biāo)，還應(yīng)依據(jù)國(guó)家頒布的課程標(biāo)準(zhǔn)，才能確保英語(yǔ)課程的目標(biāo)、過程、內(nèi)容、方式、結(jié)果保持一致。

二、英語(yǔ)課程建設(shè)關(guān)鍵要素的確定與統(tǒng)整

1.學(xué)校課程大多屬于內(nèi)容課程，即要求學(xué)生在一定時(shí)段內(nèi)學(xué)習(xí)完規(guī)定的課程內(nèi)容并完成結(jié)業(yè)評(píng)價(jià)，而課程的全部?jī)?nèi)容幾乎以教材為載體靜態(tài)地呈現(xiàn)在學(xué)生面前。因此，在統(tǒng)一了英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)和英語(yǔ)教材的前提下，即使在同一個(gè)班的英語(yǔ)教學(xué)中，也找不出完全相同的兩節(jié)課。這就向我們展示了教師作為課程實(shí)施“靈魂要素”的作用，即教師通過研讀課程標(biāo)準(zhǔn)，整合教材內(nèi)容，并依據(jù)學(xué)生學(xué)情將靜態(tài)的課程演繹成為動(dòng)態(tài)的體驗(yàn)課程，讓學(xué)生在體驗(yàn)中完成課程學(xué)習(xí)。從這個(gè)意義上說，“教師即課程”，促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)乃是課程實(shí)施的核心課題。因此，我們?cè)谟⒄Z(yǔ)課程建構(gòu)的過程中首先要確定教師這一關(guān)鍵要素，并努力打造共研、共建、共生的教師發(fā)展文化圈，從而確?！办`魂要素”作用的最大化。

我校課程中心英語(yǔ)部組織外語(yǔ)教師撰寫小學(xué)階段1-6年級(jí)英語(yǔ)教材單元整體設(shè)計(jì)教案，以備課組為單位制作全部教案配套課件和相關(guān)教學(xué)道具，收集和制作教學(xué)用音視頻電子資源，確保英語(yǔ)課程高質(zhì)量實(shí)施。同時(shí)長(zhǎng)期組織“小學(xué)英語(yǔ)單元整體設(shè)計(jì)與實(shí)施”專題校本研修，邀請(qǐng)學(xué)科專家到校指導(dǎo)研究工作，并外派英語(yǔ)教師參加“小學(xué)英語(yǔ)單元整體設(shè)計(jì)與實(shí)施”專題教學(xué)培訓(xùn)，確保英語(yǔ)教師的“教、研、培”高度一致，為教師的專業(yè)化成長(zhǎng)和教學(xué)實(shí)施能力的快速提升提供了匹配一致的路徑和智力支持。

三、指向核心素養(yǎng)的立體課程體系的構(gòu)建

《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017）》指出，學(xué)生在接受相應(yīng)學(xué)段英語(yǔ)課程教育的過程中，逐步形成和提升適應(yīng)個(gè)人終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)由語(yǔ)言能力、文化品格、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力組成。

我校六類外語(yǔ)課程的有機(jī)整合，為學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的形成提供了課程保障。

（1）采用原版LWTE GOLD教材，學(xué)生通過六年的學(xué)習(xí)，可達(dá)到普通學(xué)校初二結(jié)業(yè)的英語(yǔ)水平，學(xué)生語(yǔ)言能力突出。（2）英文閱讀課程選用了外研社多維繪本，每周利用一個(gè)晚自習(xí)進(jìn)行繪本教學(xué)，課外還會(huì)讓學(xué)生進(jìn)行英文報(bào)刊的自主閱讀，周末還會(huì)安排線上的英文繪本閱讀，有效提升學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力。（3）視聽課程利用晚自習(xí)時(shí)間給學(xué)生安排英語(yǔ)視聽補(bǔ)充訓(xùn)練，包括經(jīng)典影視、卡通片欣賞，BBC紀(jì)錄片欣賞，時(shí)事新聞、體育新聞報(bào)道，學(xué)生們喜歡、感興趣的全都有。在接觸和了解國(guó)外文化的同時(shí)，大大地提高了學(xué)生的英語(yǔ)聽力能力。（4）雙語(yǔ)科學(xué)課程，從二年級(jí)開始每周一個(gè)課時(shí)，采用外研社Light Up Science雙語(yǔ)教材，用英語(yǔ)上科學(xué)課，有效培養(yǎng)了學(xué)生的英語(yǔ)思維品質(zhì)和綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。（5）活動(dòng)課程包括海外研學(xué)、游學(xué)、比賽等英語(yǔ)拓展活動(dòng)。學(xué)校大型活動(dòng)有一年一度的外語(yǔ)節(jié)，各個(gè)年級(jí)也會(huì)開展英語(yǔ)學(xué)科活動(dòng)。同時(shí)，還有國(guó)外短期留學(xué)的項(xiàng)目，使學(xué)生在具體真實(shí)的活動(dòng)情景中逐漸內(nèi)化和形成核心素養(yǎng)。

校內(nèi)英語(yǔ)選修課程開設(shè)有英語(yǔ)戲劇課、英語(yǔ)趣配音、國(guó)際理解課、英語(yǔ)口語(yǔ)課、雙語(yǔ)主持課，使英語(yǔ)學(xué)習(xí)延伸到更廣闊的空間和領(lǐng)域。

四、小結(jié)

在基礎(chǔ)教育闊步邁進(jìn)新時(shí)代的大背景下，教育改革已深入到課程改革這一層面，而課程改革的過程充滿著新舊觀念的碰撞，必將引發(fā)多元聲音的交響。我們相信，跳出“語(yǔ)言中心論”的傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)觀，在“以語(yǔ)用為中心，學(xué)用并行的課程建構(gòu)理念”指導(dǎo)下構(gòu)建的體現(xiàn)“多元建構(gòu)，立體統(tǒng)整”原則的學(xué)校英語(yǔ)課程，一定能有效支撐學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的達(dá)成，從而實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)“整體的人”的基礎(chǔ)教育課程目標(biāo)。

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