小學英語課堂紀律問題有效管理探究

【摘要】英語學科有別于其他學科知識，具有獨特的語言魅力，這就要求在日常教學中，要側重于語言的實際運用。在熟悉小學生心理特征的前提下，探究小學英語課堂教學的藝術性，營造出輕松趣味的英語課堂氛圍。通過對課堂紀律的管控，達到提升小學英語課堂教學效率的目的。

【關鍵詞】小學英語;課堂紀律;有效管理

【作者簡介】浦蘇琴，蘇州工業園區唯亭實驗小學。

在實際教學過程中，小學英語課堂沒有秩序甚至經常出現一種混亂的狀態，這嚴重制約了英語課堂教學的有效展開，不利于學生學習和掌握英語知識，制約學生的進步與發展。“沒有規矩，不成方圓。”良好的課堂紀律是高效課堂的重要保障。

一、英語課堂紀律管理現狀

1. 課堂表面熱鬧，內容空泛。新課改后，英語課堂有了很大轉變，現在英語課堂基本以“任務型”教學為主，游戲教學法應用十分廣泛。這樣一方面提高了學生的學習興趣，另一方面也使學生的英語學習脫離了課本。我們在實踐過程中發現，課堂氣氛十分熱鬧，學生的情緒很高漲，積極參與各種游戲，但作業的情況卻不盡如人意。有些學生可以熟練地說出當日所學的句子，但卻無法認讀。

2. 課堂氛圍熱烈，紀律難以掌控。很多教師在課堂設計時會注意全班參與性、游戲趣味性等，真正實施時卻會在紀律管理上耗費大量時間。在聽課過程中，我們發現教師需要經常停下來強調紀律，尤其在低年級的游戲環節，由于學生好動、注意力不易集中的特點，常常會出現一發不可收拾的情況。這時會有兩種現象，一種是教師加大音量維持紀律，但收效甚微;另一種是教師運用與學生之間達成的約定或默契，采用擊掌拍手等方式使學生集中注意力，學生積極配合。

3. 評價形式單調，無正面導向。新課標提出要運用多元化的評價方式，如師生評價、生生評價等方式。所以在日常課堂教學中，可以多讓學生參與生生評價，讓學生體會自己當評委時應該如何評價，這對學生的課堂表現也有正面激勵作用。評價時也不能局限在簡單的表揚，要明確學生在哪方面做得好，哪方面欠缺，以后應該如何做。有些教師會采用小組比賽的方式，勝出者獲得獎勵。我們發現，這樣的課堂學生參與性更高，而且教師更容易管理班級秩序。此外，一些教師對于個別不良行為做出過度或過激的評價，也會造成課堂的低效，影響其他學生的正常學習。

二、英語課堂紀律管理的改進建議

1. 營造英語課堂的輕松和諧氛圍。英語課堂應本著“以學生為中心”的原則，教師切勿因害怕設置課堂游戲或互動影響課堂紀律，而放棄讓學生參與課堂游戲或表演的寶貴機會。教師應該認清自身在課堂中的引領作用，不能以高于學生地位的角度來對待課堂教學，避免主次顛倒。學生才是課堂的主人，教師應以平等的目光看待每一位學生，讓每一位學生都有機會參與到課堂游戲或互動中。只有老師“蹲著”，學生“站著”，學生才能在一種輕松友好、和諧穩定的氛圍中享受知識帶來的愉悅，從而提升綜合語言運用能力。

2. 及時制止英語課堂上的不良行為。（1）及時提問。課堂教學中，老師總能迅速觀察到哪些同學認真聽課，而哪些學生在開小差。對于課堂中的開小差現象，可以采用及時提問的方法，問題最好是剛剛提到的，專心聽講就能答出。相信學生能理解老師讓他回答的用意，并督促其認真參與，提高效率。當學生無法回答，也不能嘲笑挖苦，否則就失去了正面導向作用。（2）暫停上課。對于走神的學生，可以采用突然暫停講課的方法，老師保持沉默，眼神注視游離在課堂外的學生，相信學生能感知老師的關注，注意不能停頓過長，不然會影響全體學生。（3）合理的懲戒。只有在必要或不得已的情況下才能實施相關懲戒，不要一上來就采用懲戒，不然會激起學生的逆反心理。? （4）課后教育。對于一些課堂提醒效果不佳的學生，在不打擾其他學生學習的情況下，老師可以在課后對其進行適當的教育。 （5）個別談話。對于老師采用各種方法來教育的問題學生，課后老師要及時與其談話，了解學生的心理，關愛學生，幫助他走出學習困境。

3. 先防后治。有效的課堂，比起耗費巨大的精力去處理學生的開小差現象，不如把工作做在前面，做到先防后治。具體可以從以下幾點入手： （1）每學期開學第一課時，就向學生強調課堂紀律，如該做什么，不該做什么，可以采用口訣方式讓學生背誦，做到心中有紀律。 （2）嚴守紀律，處理公正。對待紀律問題一定要公平公正公開地處理，避免一碗水端不平的現象發生，以免造成學生內心的不平衡。 （3）打造有趣味吸引人的課堂。小學生的心理特征是喜愛豐富生動的教學游戲和課堂互動，教師可從這一角度出發，打造活動生動、充滿趣味性的教學環境，營造和諧互動的氛圍，讓學生愛上課堂。

希望本文針對小學英語課堂紀律的分析，可以對小學英語教學起到積極推動作用。只有在課堂上營造出平等和諧的氛圍，才能進一步打造紀律良好的班級隊伍，才能為后續學生的學習創設良好的環境。

參考文獻：

[1]陜倩倩.構建小學英語高效課堂教學模式探析[J].當代教研論叢，2017（06）.