疫情下高校課堂對“云教學(xué)”的運(yùn)用和感悟

摘要：新冠疫情的爆發(fā)促進(jìn)了云教學(xué)的發(fā)展和進(jìn)步，各校老師都積極地參與進(jìn)來，也有不同的生活感悟，本文在開展了一段時(shí)間的“云教學(xué)”后認(rèn)識到其特點(diǎn)和優(yōu)勢，同時(shí)也發(fā)現(xiàn)其需要改進(jìn)的地方。最終后續(xù)教學(xué)活動正常開展后，可以運(yùn)用線上線下結(jié)合的方式讓整個(gè)教學(xué)工作開展得更好。

關(guān)鍵詞：云教學(xué);線上線下;結(jié)果論;翻轉(zhuǎn)課堂

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1009-3044（2020）20-0118-02

突如其來的新冠疫情打亂了各個(gè)高校的正常教學(xué)節(jié)奏，學(xué)生滯留家中無法正常返校參與習(xí)慣性的教育活動中，沒有了教師和學(xué)生面對面的有力條件怎么引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)方向，掌握相應(yīng)的知識體系，怎么檢測到學(xué)生是否掌握相關(guān)知識等等，嚴(yán)峻的問題擺在了學(xué)校、教師、學(xué)生面前，這促使學(xué)校尤其是教師不得不認(rèn)真且慎重的重新關(guān)注到：云教學(xué)。

為什么說重新，是因?yàn)樗⒉皇莻€(gè)新事物，近年來它一直存在且越來越被關(guān)注。但是高校教師，囿于傳統(tǒng)教育的慣性操作，不愿邁出這突破性的一步。華東師范大學(xué)陳玉琨教授在深圳接受記者采訪時(shí)指出：在我們今天的教室里，教師很大程度上是用昨天的方式傳授昨天的知識，然而，人們卻試圖以此培養(yǎng)能夠解決明天社會問題的人。如果我們不能把握互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，仍然以昨天的方式教育今天的孩子，真的是對孩子不負(fù)責(zé)任。老師們也深知其改革的重要性和必要性但是因?yàn)槠匠r(shí)間緊張，上課項(xiàng)目等等的壓力，改革的速度相對緩慢。但是疫情的到來迫使我們不得不加快其改革速度，拿我所在的學(xué)校來說，我們提前將近20天開始進(jìn)入工作模式（寒假期間），讓老師迅速地學(xué)習(xí)討論“云教學(xué)”，準(zhǔn)備相關(guān)的教學(xué)沒計(jì)、教案、課程資源等，最后在之前規(guī)定的上課時(shí)間正式開始線上“云教學(xué)”。慢慢的課程已經(jīng)過半，在這幾個(gè)月的“云教學(xué)”過程中，對其理解和感悟越來越深，愈發(fā)感覺到尤其是大學(xué)課程改革的重要性和必要性。接下來就給大家介紹“云教學(xué)”的基本理念以及優(yōu)缺點(diǎn)和持續(xù)改進(jìn)的效果。

“云教學(xué)”，顧名思義是一種利用網(wǎng)絡(luò)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)實(shí)現(xiàn)的網(wǎng)絡(luò)上的教育活動。通俗講，就是利用在線課堂（例如騰訊課堂、釘釘）和教育平臺（spoc、educoder等）來實(shí)現(xiàn)的一種云端教學(xué)方式。云教學(xué)過程中如果要想運(yùn)用得當(dāng)，發(fā)揮卅其強(qiáng)大作用，個(gè)人認(rèn)為需要抓住其以下幾個(gè)特點(diǎn)。

1）充分利用網(wǎng)絡(luò)上優(yōu)秀的教育資源

傳統(tǒng)課堂上一名教師所能教授的學(xué)生人數(shù)是有限度的，那在各個(gè)學(xué)校都分布著很多優(yōu)秀的各門學(xué)科的教師資源，充分利用好這些優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源是“云教學(xué)”的核心和本質(zhì)。同課程組教師應(yīng)該共同研究探討和錄制優(yōu)秀的課程資源，放在相應(yīng)的教學(xué)平臺上供全國范圍內(nèi)的同學(xué)們學(xué)習(xí)觀看。擺脫傳統(tǒng)課程一個(gè)教師教授幾個(gè)班級，優(yōu)秀教師的課程無法讓更多學(xué)生看到的情況。例如現(xiàn)在我們在一些優(yōu)秀的云教育平臺上可以看到我們國內(nèi)頂尖大學(xué)教授的課程，輕而易舉地讓同學(xué)們享受的更好的教育資源，也同時(shí)避免了資源浪費(fèi)。那習(xí)慣了傳統(tǒng)課堂的老師們會想：那我們做什么呢？豈不是無事可十要失業(yè)了？其實(shí)從填鴨式的課堂中釋放出來，把主動權(quán)交給學(xué)生后老師們更多的是需要做好檢查督促作用。利用云教育平臺的優(yōu)勢查看學(xué)生們觀看視頻的時(shí)間和次數(shù)，以此來監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)情況并且進(jìn)一步來改進(jìn)教學(xué)資源和調(diào)整教學(xué)進(jìn)度。介紹一下我目前的使用方式：在備課階段我會在慕課網(wǎng)上查看相關(guān)的視頻資源，整體上來說這些資源準(zhǔn)備充分，設(shè)置合理，視頻的動畫沒置等比較完善和吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，我會根據(jù)我們學(xué)生的特點(diǎn)（專科生）選擇一下難度適宜、時(shí)間適宜的視頻供同學(xué)們做第一遍知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)，然后我再根據(jù)學(xué)生的反饋來進(jìn)行總結(jié)和答疑，以及后續(xù)的實(shí)踐。

2）教學(xué)注重“結(jié)果論”

云教學(xué)相比傳統(tǒng)課堂來說，時(shí)間和地點(diǎn)的限制幾乎被完全打破。學(xué)生理論上可以隨時(shí)隨地白驅(qū)動地來進(jìn)行相關(guān)知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)，并且可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)刂貜?fù)、減速來加強(qiáng)對某個(gè)知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)和鞏固。但是相比傳統(tǒng)課堂，尤其是一個(gè)自主學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生來說，沒有了老師的監(jiān)督和帶動可能無法及時(shí)完成無法準(zhǔn)確認(rèn)識到其掌握程度。因此我們要改變思路，”云教學(xué)”過程中不過多的關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間和地點(diǎn)，將更多的注意點(diǎn)關(guān)注在結(jié)果上，也就是學(xué)生是否掌握了相應(yīng)知識點(diǎn)，這也是我們教育的本質(zhì)。所以結(jié)合第一個(gè)特點(diǎn)來說，解放了的老師要更多的時(shí)間用來做評測和指導(dǎo)，把知識點(diǎn)轉(zhuǎn)換為各種各樣的有力的測試題提供給學(xué)生，讓其在學(xué)習(xí)相關(guān)的知識后可以及時(shí)檢測其掌握程度，達(dá)到及時(shí)鞏固和掌握知識的目的。介紹我們的操作方式：我們無法盯住學(xué)生必須把視頻在對應(yīng)的時(shí)間內(nèi)看完，所以我們就不再強(qiáng)制。一般會提前一周放置下一周的視頻到我校的教育平臺上，供學(xué)生學(xué)習(xí)，不強(qiáng)制必須在上課時(shí)間看完，但是必須在我進(jìn)行歸納總結(jié)或者測試的時(shí)間前完成，也就是我只看結(jié)果，至于學(xué)生觀看視頻的時(shí)間我不限制，測試時(shí)我會做對應(yīng)的提問和加減分，來和學(xué)生互動下來檢測下其相應(yīng)知識是否掌握。

以上特點(diǎn)其實(shí)也是“云教學(xué)”的優(yōu)點(diǎn)，充分利用其特點(diǎn)在節(jié)省教師時(shí)間的同時(shí)反而達(dá)到了更好的效果，增加了學(xué)生的主動性，將知識的被動接受轉(zhuǎn)換為主動學(xué)習(xí)，營造了一個(gè)全新的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)氛圍，整個(gè)使用的兩個(gè)多月從質(zhì)疑到肯定，愈發(fā)的發(fā)現(xiàn)了它更多優(yōu)點(diǎn)和使用的價(jià)值。當(dāng)然有利就有弊，接下來說下在使用的過程中我認(rèn)為它相對的一些弊端。

1）缺乏有效的討論

有效的討論是能夠促進(jìn)對知識的理解和消化，如果在教室里開展學(xué)習(xí)活動的話，可以分組積極開展問題討論，在一個(gè)知識點(diǎn)之后我們可以進(jìn)行一個(gè)小組討論，同學(xué)們可以提出問題，也可以嘗試解決其他同學(xué)們的問題，這樣可以讓同學(xué)們對知識點(diǎn)的理解更深入更透徹。但是在“云教學(xué)”場景下組織這樣的討論我有嘗試舉行過，但是效果不太理想，即便同學(xué)們盡力在做，但是效率低下，操作煩瑣，整體上很費(fèi)時(shí)間，效果對全班同學(xué)而言比較差。

2）缺乏有針對性的指導(dǎo)

同學(xué)們作為一個(gè)個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，面對同樣的知識點(diǎn)會有不同的感悟和理解，如果遇到了特殊的問題和不理解之處怎么辦，能否及時(shí)地得到指導(dǎo)是很大的一個(gè)障礙，若不能則會出現(xiàn)擱置和遺忘，導(dǎo)致無法繼續(xù)和退出后續(xù)學(xué)習(xí)的情況。這在云課堂下是比較明顯的問題，無法面對面及時(shí)地解決問題，會導(dǎo)致問題越積越多，無法繼續(xù)。

整體上來說，只有單純的“云教學(xué)”環(huán)境下還無法達(dá)到我們的教學(xué)效果和教學(xué)目的，以上就是“云教學(xué)”最大的弊端和問題所在。那有效的解決辦法是：“線上線下混合式教學(xué)”或者“翻轉(zhuǎn)課堂”。這樣的結(jié)合方式無論是疫情期間還是返校之后都是一個(gè)比較好的可以推行的教學(xué)模式。教師可以提前給學(xué)生提供教學(xué)資源（PPT、視頻、測試題等），學(xué)生在課下做好相應(yīng)的學(xué)習(xí)，然后在大家上課時(shí)（疫情期間采用QQ群討論）進(jìn)行個(gè)性化問題的解答和重難點(diǎn)的總結(jié)，讓大家在有基本認(rèn)知的情況下通過討論和總結(jié)達(dá)到更深入和更完整的認(rèn)知。

到目前為止，云教學(xué)持續(xù)了一個(gè)季度，我在充分使用“云教學(xué)”后是非常認(rèn)可其帶來的強(qiáng)大優(yōu)勢，也促使我加入這個(gè)教學(xué)改革中。信息化時(shí)代的到來也推動著教育教學(xué)的信息化，高校老師要習(xí)慣于接受新事物，利用“云教學(xué)”線上教學(xué)和線下課堂開啟混合式教學(xué)和翻轉(zhuǎn)課堂，更新教學(xué)方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率和主動性，希望高校培養(yǎng)更多的未來?xiàng)澚骸?/p>

參考文獻(xiàn)：

[1]王暢翔，唐賓徽.基于云平臺的教學(xué)模式的創(chuàng)新和探索[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2018（19）.

[2]劉曉露.“云平臺”與課堂教學(xué)的整合及在教育教學(xué)中的應(yīng)用[J].時(shí)代教育，2016（20）.

收稿日期：2020-04-02

作者簡介：程麗華（1982-），女，四川成都人，中級職稱，碩士，研究方向：JavaEE應(yīng)用項(xiàng)目的開發(fā)實(shí)踐、大數(shù)據(jù)。