對英語影視欣賞選修課的探索和思考

【摘要】新課程標準鼓勵學校加強選修課的研究和開發(fā)，鼓勵學生學習選修課程。但是，現(xiàn)實的問題是四川省很多高中很難安排時間開展選修課。四川省綿陽南山中學英語教研組鼓勵老師對編寫校本教材、研發(fā)選修課進行探索，鼓勵學有余力的學生參加選修。本文是筆者在學校舉行選修課公開展示后所寫的教學反思，從新課程標準對選修課的要求，英語影視素材運用于英語選修教學的優(yōu)勢、研發(fā)選修課的準備、教學步驟、教學反饋等五方面進行了思考和分析。

【關鍵詞】新課程標準;選修課;英語影視欣賞

【作者簡介】許強，四川省綿陽南山中學。

新課程標準中有一些教學建議：鼓勵學生學習選修課程，加強對選修課的指導;關注學生的情感，營造寬松、民主、和諧的教學氛圍;加強對學生學習策略的指導，幫助他們形成自主學習能力;樹立符合新課程要求的教學觀念，優(yōu)化教育教學方式;利用現(xiàn)代教育技術，拓寬學習和運用英語的渠道;教師要不斷提高專業(yè)化水平，與新課程同步發(fā)展，等等。我校開展新課改課程研究，在學校沒有單獨設置選修課課時的情況下，由筆者探索開發(fā)一門選修課，并在全校進行公開展示，以下為筆者在公開展示課過后的反思和總結。

一、新課程標準對選修課的要求和建議

必修課程的目的是使學生獲得基本的英語語言能力，形成積極向上的學習態(tài)度，掌握靈活多樣的學習策略以及跨文化交際意識、能力，為學生終身學習奠定基礎。選修課程的目的是為了滿足不同學生的就業(yè)選擇、升學深造以及個人的興趣和發(fā)展的需要。 四川省目前還沒有實施新課改，我校目前沒有單獨安排英語選修課時，但筆者還是利用第二課堂時間，利用各種影視片斷資料進行了嘗試。比如，高一入校不久，筆者就讓學生欣賞了《人猿泰山》《獅子王》的片段，并將語言片段改編成習題的模式，通過表演、討論等多種形式的教學嘗試，力圖既提高學生的人文素養(yǎng)和鑒賞力，幫助其形成積極向上的人生觀，同時又提高學生學習英語的興趣，有效地進行聽、說、 讀、寫的活動，最終促進其應用和應試能力的提高。

由于選修課的內(nèi)容是英語影視欣賞，沒有現(xiàn)成的教材可供參考，課程設計和編輯教學材料的工作量和難度相當大。

二、選修課課程和課堂的準備

要完成一堂研究課并不難，難點是要編制一門課程。所以，筆者觀看了大量的原版電影，從中確定適合中學生的題材和語言難度。而后與學生一起選擇了八部電影，作為本教程的八個單元。為了提升學生的參與度，并減輕備課的重擔，筆者將學生分為八個小組，每組負責一部電影，和老師一起精心選擇片段，一起設計題型，一起備課。而且八個組有競爭關系，每節(jié)課表演和發(fā)言的同學均有積分，每組最終的積分與本課程結束時的成績產(chǎn)生關聯(lián)。這就促使每組同學均能較投入到課程當中，實現(xiàn)“以學生為中心”，使學生成為課堂的主人。

筆者和GUMP組的同學一起選定了片斷，一起設計了題型和話題，并和Tarzan組的同學商議怎樣在新課開頭對《人猿泰山》的內(nèi)容進行簡短的復習。和學生一起備課其實是一件愉快的事情，不僅可以使學生增強各方面能力，也能讓筆者更多地了解學生的學習和心理狀態(tài)，同時還可以向他們學習到一些新東西，有利于形成融洽的師生關系，也有利于形成良好的課堂互動。

三、教學步驟

1. 復習《人猿泰山》，Tarzan組的同學設計兩個問題讓其他小組回答。再次觀看電影片段，并邀請兩組同學進行表演。老師作為課堂的組織者，引入母愛的主題，并使該主題貫穿課堂，順利實現(xiàn)德育目標。

2. Gump組同學準備了有關《阿甘正傳》內(nèi)容的短文，提出問題，讓同學們快速閱讀，對整部電影有個大概的了解，以便通過快速閱讀提升學生的閱讀能力。

3. 觀看片段一（Clip 1）和片段二（Clip 2），學生討論情節(jié)。讓學生暢所欲言，說出自己看懂的內(nèi)容，說出任何單詞或短句都給以鼓勵和表揚，避免給學生太多的壓力，使之對英語學習產(chǎn)生信心和興趣。

4. 根據(jù)記憶和對上下文的推理將Clip2的10個空格補充完整，可以讓學生討論得出答案，鍛煉學生的思維能力，培養(yǎng)學生的學習策略。

5. 觀看clip 2，通過聽，再一次確認所填10個空格的答案。和同學對答案的過程中，將關鍵字詞寫在黑板，進行進一步解釋和強化，加強語言基礎知識的習得。

6. 引入clip 3，在觀看前，通過上下文和文化背景知識讓學生猜測對話中所缺的8個詞匯。和學生一起猜答案，但對同學們百花齊放的答案不給予評價，目的是讓學生學會深入思考，學會大膽推理。然后，讓學生觀看clip 3，通過聽，完成8個所缺詞匯。以此鍛煉學生的聽力和理解能力。

7. 討論：結合Tarzan和Gump兩部電影中的母愛故事，讓學生談談母親對自己的影響，講講小故事，以此順利推進情感態(tài)度的課堂目標。

8. 作業(yè)：（1）選擇Gump三個片段進行小組對話和表演練習，下一節(jié)課要進行表演和小組競爭。

（2）回家后給父母一個擁抱并說：I LOVE YOU！

四、教學反饋和反思

1. 上課過程中，筆者能感受到幾乎所有同學的興趣和熱情。學生的參與度很高，一方面是因為引入了競爭機制，另一方面是因為教學內(nèi)容“投其所好”，很容易引起共鳴。當然，筆者個人長期與同學之間形成的平等的、民主的師生關系也是關鍵。

2. 由于課堂氛圍輕松，學生口語表達的熱情較高，很多口語能力不高的同學也敢于參與，這與筆者長期對口語的要求相關。學生只要愿意說，不管說多說少，不管說得好壞，就能提高英語能力，包括分數(shù)。

3. 學生在課后，對教學內(nèi)容記憶深刻，有同學主動問阿甘的時代背景和相關的美國文化。很多同學主動背誦和表演，實際上是在主動完成“作業(yè)”，這是以前的傳統(tǒng)教法很難達到的效果，說明該課已經(jīng)基本達到了在文化意識和學習策略方面的目標。

4. 外語教研組老師在聽課后，對于課堂設計和教學過程給予了較高的評價，也誠懇地提出了一些建議或疑問。

比如有老師提出，該課程只適合優(yōu)生或口語好的學生。對此筆者不太贊同，其實，根據(jù)不同的學生，可以選擇難度不同的材料，而這種“形式”對于口語不好的學生其實是一種“溫柔的陷阱”，促使其自覺自愿地張口表達。千萬不要一開始就給學生標簽——“口語不好”“英語很差”。從高一階段開始抓，一切皆有可能。

五、小結

英語影視作品在新課程標準下的運用符合新課程的精神。筆者在使用英語影視作品的過程中盡量關注學生的情感，加強對他們的學習策略指導，不斷優(yōu)化教學方式，并使用現(xiàn)代教育手段為教學服務。