新時(shí)期轉(zhuǎn)化待優(yōu)生的策略芻論

摘 要：做好待優(yōu)生的轉(zhuǎn)化工作，提高教育的合格率，讓學(xué)生都成才是每一個(gè)教育工作者所面臨的重大課題。在待優(yōu)生轉(zhuǎn)化工作中，教師要充分了解學(xué)生的現(xiàn)狀，要拉近與學(xué)生之間的距離，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，要家校互動(dòng)形成合力，要循序漸進(jìn)持之以恒。

關(guān)鍵詞：新時(shí)期;待優(yōu)生;轉(zhuǎn)化;家校互動(dòng);持之以恒;成才

中圖分類號(hào)：G631 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2020）23-0129-02

初中待優(yōu)生的特征主要表現(xiàn)在思想品行不規(guī)范、學(xué)習(xí)態(tài)度不端正、學(xué)習(xí)成績(jī)不理想、心理狀態(tài)不健康等方面。當(dāng)前，轉(zhuǎn)化待優(yōu)生主要存在的問題是部分教師對(duì)待優(yōu)生轉(zhuǎn)化的認(rèn)知態(tài)度較模糊，針對(duì)待優(yōu)生轉(zhuǎn)化的方式方法較傳統(tǒng)，待優(yōu)生轉(zhuǎn)化的實(shí)際效果較差。筆者對(duì)待優(yōu)生轉(zhuǎn)化的觀點(diǎn)是：澆花澆根，育人育心，應(yīng)把轉(zhuǎn)化工作做到學(xué)生的心坎上。

一、充分了解學(xué)生的現(xiàn)狀

在班級(jí)中有好有差，存在學(xué)習(xí)成績(jī)落后、思想落伍的待優(yōu)生也是正常的。這些學(xué)生經(jīng)常受到教師的批評(píng)，同學(xué)的排斥;在家里受到父母的訓(xùn)斥、埋怨，甚至吃皮肉之苦。缺乏愛的溫暖，讓他們感到孤獨(dú)，對(duì)學(xué)習(xí)缺乏信心。處于這種境地的他們，迫切需要關(guān)懷和溫暖，因此，教師的熱愛、關(guān)心、相信、了解、尊重是他們找回自信的首要條件。筆者所在的學(xué)校是一所鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)，學(xué)習(xí)環(huán)境比較差，留守學(xué)生比較多。在平時(shí)的班級(jí)管理中，筆者通過調(diào)查，發(fā)現(xiàn)待優(yōu)生有的存在自卑心理，有的自暴自棄，還有的迷戀網(wǎng)絡(luò)游戲。

二、拉近與學(xué)生之間的距離

教師要拉近與學(xué)生之間的距離，善于發(fā)現(xiàn)他們的理想、愿望，進(jìn)而幫助他們實(shí)現(xiàn)。作為教師，不管這些待優(yōu)生有沒有崇高的理想、遠(yuǎn)大的抱負(fù)，都應(yīng)該幫助他們，經(jīng)常與他們談心，以便及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的缺點(diǎn)并幫助其改正。教師在拉近與學(xué)生之間距離的同時(shí)，要真心付出，與學(xué)生建立深厚的情感。教育心理學(xué)研究表明，人的認(rèn)知速度和質(zhì)量與認(rèn)知態(tài)度、情緒、情感有著密切的聯(lián)系。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中伴隨著一種情感，它是一種力量，具有催化學(xué)生求知欲的作用，這對(duì)待優(yōu)生來說尤為重要。古語(yǔ)說，親其師，信其道。學(xué)生觀察到教師是真心幫助他、愛護(hù)他時(shí)，便能消除心理障礙，縮短師生間的距離。為此，在平時(shí)的班級(jí)管理中，教師應(yīng)經(jīng)常開展感恩教育、理想教育、團(tuán)隊(duì)榮譽(yù)教育，以提升學(xué)生的思想覺悟，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力。在主題活動(dòng)中，教師可根據(jù)待優(yōu)生的愛好設(shè)置特有的場(chǎng)景，讓他們切身感受到教師的關(guān)注和尊重。

三、善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)

在待優(yōu)生轉(zhuǎn)化過程中，教師要善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，對(duì)他們要多鼓勵(lì)，多表?yè)P(yáng)，以幫助他們樹立自信心，勇于克服困難。筆者在教學(xué)中曾遇到過這樣一個(gè)學(xué)生：他平時(shí)學(xué)習(xí)不認(rèn)真，作業(yè)完成得也不好，每次考試成績(jī)都不理想。究其原因，是他的意志力薄弱，沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，但他的字寫得非常好。于是，筆者就利用休息時(shí)間經(jīng)常找他談心，聊人生，聊書法，同時(shí)在生活中經(jīng)常關(guān)心他。開始時(shí)，他的反應(yīng)很冷淡，在筆者的堅(jiān)持下，他慢慢轉(zhuǎn)變了態(tài)度，開始信賴筆者，把筆者當(dāng)作好朋友。筆者便鼓勵(lì)他先把學(xué)習(xí)搞好，利用課余時(shí)間發(fā)展書法愛好，不斷提高書法造詣。一學(xué)期后，這個(gè)學(xué)生不但學(xué)習(xí)進(jìn)步很大（考試成績(jī)達(dá)到重點(diǎn)高中分?jǐn)?shù)線），而且書法也有了很大的進(jìn)步。還有一個(gè)學(xué)生，平時(shí)對(duì)班級(jí)的規(guī)章制度不屑一顧，班干部越是批評(píng)他，他就越搗亂。每次參加學(xué)校的一些先進(jìn)評(píng)比活動(dòng)，他都會(huì)故意給班級(jí)制造一些麻煩。筆者決定從他的家庭開始了解他。利用周末時(shí)間，筆者和班干部一起去進(jìn)行家訪。這才了解到他生活在單親家庭，母親還生著重病。通過與他母親的交流，了解到他本來很懂事，也很聰明，特別是足球踢得特別好。但在種種壓力下，他對(duì)學(xué)習(xí)和生活失去了信心。為了轉(zhuǎn)變他，筆者特意安排了一場(chǎng)足球賽，讓他盡情發(fā)揮，同學(xué)們也特別配合。這讓他充分感受到班集體的溫暖，重新點(diǎn)燃學(xué)習(xí)與生活的希望。那年中考，他以632分的優(yōu)異成績(jī)考入重點(diǎn)高中。

四、家校互動(dòng)形成合力

在新時(shí)期，學(xué)生生活的環(huán)境、社會(huì)觀念有了新的變化。而這一階段的學(xué)生自控能力不強(qiáng)，如果教師和家長(zhǎng)聯(lián)系不夠密切，不深入了解他們的內(nèi)心世界，教師的努力將會(huì)前功盡棄。因此，教師要將學(xué)生的在校表現(xiàn)及時(shí)告知家長(zhǎng)，同時(shí)也要從家長(zhǎng)那里了解學(xué)生在家的情況，相互交換意見，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的心理變化，開展具有針對(duì)性的教育，形成教育合力。筆者在帶九年級(jí)畢業(yè)班的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生每天上課無精打采，總打瞌睡，一下課又龍馬精神，談天說地，而他們重點(diǎn)談?wù)摰氖蔷W(wǎng)絡(luò)游戲。針對(duì)這種情況，筆者在家長(zhǎng)微信群與家長(zhǎng)們討論孩子使用手機(jī)的問題，大家一致認(rèn)為，不允許學(xué)生帶手機(jī)到學(xué)校，只允許他們?cè)谥苣┮?guī)定的時(shí)間內(nèi)使用手機(jī)。在班級(jí)，筆者召開了“中學(xué)生使用手機(jī)的利與弊”的主題班會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的思想意識(shí)。通過討論交流，大家一致認(rèn)為：手機(jī)的使用應(yīng)以打電話和輔助學(xué)習(xí)為主。為此，學(xué)生們建立了班級(jí)微信群，把所有同學(xué)和科任老師都拉進(jìn)群。科任教師會(huì)經(jīng)常利用周末，把一些好的學(xué)習(xí)方法、解題技巧分享給學(xué)生，學(xué)生也經(jīng)常在群里交流學(xué)習(xí)心得，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步。中考的時(shí)候，班級(jí)的待優(yōu)生都考上了自己理想的高中。

五、循序漸進(jìn)持之以恒

待優(yōu)生的轉(zhuǎn)化工作是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的工作，需要循序漸進(jìn)，持之以恒。他們的意志力薄弱，自控能力差，教師跟得緊，表現(xiàn)就會(huì)好一些，稍一放松，他們便會(huì)放縱自己，回到原來狀態(tài)。因此，教師應(yīng)該反復(fù)抓，抓反復(fù)，一直要堅(jiān)持到學(xué)生真正養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣為止。班級(jí)有一個(gè)學(xué)生，剛上九年級(jí)的時(shí)候，數(shù)學(xué)成績(jī)只有9分，而且不求上進(jìn)。筆者耐心細(xì)致地做他的思想工作，幫他制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，教給他學(xué)習(xí)方法。很快，他的學(xué)習(xí)成績(jī)也進(jìn)步了，數(shù)學(xué)能考到50分，但是要考重點(diǎn)高中還有很大距離。這時(shí)，筆者開始著急，要求他每天多做題。一段時(shí)間后，他的成績(jī)不但沒上進(jìn)，反而退步了，究其原因，太激進(jìn)了。接下來，筆者又重新幫他制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，一步一個(gè)腳印，穩(wěn)步前行。每次當(dāng)他想放松或有放棄的念頭時(shí)，筆者就會(huì)鼓勵(lì)他，當(dāng)他成績(jī)下滑時(shí)也沒有放棄他。在筆者的堅(jiān)持下，他在接下來的學(xué)習(xí)中廢寢忘食，爭(zhēng)分奪秒，成績(jī)提升特別快，就連以前教過他的幾個(gè)老師也說，真不敢相信，這樣的學(xué)生能有如此大的進(jìn)步。最終，他以優(yōu)異的成績(jī)考入重點(diǎn)高中。

總之，轉(zhuǎn)化待優(yōu)生是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)，也是每一個(gè)教育工作者應(yīng)盡的責(zé)任和義務(wù)。教師在待優(yōu)生轉(zhuǎn)化工作中，要充分了解學(xué)生的現(xiàn)狀，要拉近與學(xué)生之間的距離，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，要家校互動(dòng)形成合力，要循序漸進(jìn)持之以恒，力爭(zhēng)讓每一個(gè)學(xué)生都成才。

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作者簡(jiǎn)介：姚有明（1981-），男，湖南宜章人，初中化學(xué)一級(jí)教師，從事化學(xué)教學(xué)與研究。