信息技術教學中合作學習的實施探究

摘 要：信息技術課程專業性較強，有的學生存在畏難心理，學習的信心和動力明顯不足。還有的學生對信息技術課程不感興趣，缺乏學習熱情。教師要注重基礎知識積累、引導學生耐心傾聽，給予學生充足空間、引導其獨立思考，尊重學生的個體差異、注重因材施教，轉變教育觀念、營造自主學習氛圍，全面提高學生的信息技術學科素養。

關鍵詞：合作學習;信息技術;教學;策略

中圖分類號：G623.58 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2020）23-0140-02

信息技術作為當今先進生產力的代表，已經成為我國經濟發展的重要支柱和網絡強國的戰略支撐。但信息技術課程專業性較強，有的學生存在畏難心理，學習的信心和動力明顯不足。還有的學生對信息技術課程不感興趣，缺乏學習熱情。針對這兩種情況，教師可以在信息技術教學中引入合作學習教學方法，科學合理設置課程內容，提高學生對信息技術知識的理解能力，培養學生對信息技術的興趣和意識，讓學生了解和掌握信息技術基本知識和技能，了解信息技術的發展及其應用對人類日常生活和科學技術的深刻影響，為適應信息社會的學習、工作和生活打下必要的基礎。

一、注重基礎知識積累，引導學生耐心傾聽，有效提高課堂教學水平

對于信息技術這門學科，合作學習是最適合學生的模式。合作學習的目的是培養學生的合作精神、交往能力、創新精神、競爭意識、平等意識、承受能力、主動學習能力等，對學生基礎知識的要求非常高。學生之間開展合作學習時，如果基礎知識漏洞百出，就很難達到預期效果，使合作學習失去原本的意義。為確保信息技術課堂合作學習的高效開展，教師要注重學生基礎知識的積累，保證學生具備基本的信息技術素質，通過學生之間有效的溝通和交流，提高課堂效率，提升每一位學生的信息技術知識水平。同時，要注重提高學生的傾聽能力，讓學生在合作學習的過程中學會聆聽其他同學的發言，并在聆聽中學會換位思考，確保合作學習的效率。如果合作學習小組內的學生沒有密切的聯系，缺少必要的溝通，或者某位學生對組內其他同學的意見置若罔聞，“合作”二字就失去了意義，合作學習將只是一個空殼，教學效率的提高也將無從談起。教師在開展合作學習教學時，要對學生進行把控，注意維持課堂秩序，當組內有學生發言時，要讓小組中其他成員認真聆聽，分析發言內容，共同討論學習，解決難題，互相幫助，相互取長補短，創造民主、寬松、和諧的學習氛圍，從而激發學生的學習積極性，有效發揮各自的學習潛能，提高合作學習的效果。學會認真傾聽，也是學生應該具備的優良品德和基本素質。

二、給予學生充足空間，引導其獨立思考

教師在進行信息技術課程教學時要注意引導學生進行獨立思考，要讓學生明確合作學習不是照抄他人的成果，而是要加強溝通，交換不同的思想和對問題的看法，將思維導向一個新的領域，培養創新精神。開展合作教學時，教師要注意培養學生的獨立思考能力，讓學生對事物有獨特的見解，看問題有新的視角，提出一些值得爭論的問題。如果學生照搬、照抄他人的思想或學習成果，將無法完成合作學習的目標，失去合作學習的意義。教師要加強對學生的監督，讓每位學生都能充分投入到課堂合作學習中，在信息技術課堂上增加合作學習的比重，讓學生通過思想的交鋒、智慧的碰撞，不斷提高思維的積極性、主動性和敏捷性。

教師在開展合作學習教學時，要對課程有周密的計劃，科學開展合作活動，在實施前給學生明確的指導，包括要做什么，以何種次序，用什么資料以及證明學生掌握知識和技能的考核辦法等，保證小組成員在合作學習的過程中，學習目標明確，積極參與，不斷加強團隊協作關系，提高團隊協作能力和交往能力。合作教學還要引導學生思維發展，幫助學生建立正確的思維模式，通過學習間、師生間互相啟發、相互討論，形成一個知識不斷生成、不斷建構、具有創造性的過程，提高學生的綜合素質。

教師要注意培養學生正確的社交行為和社交能力，讓學生能夠清晰地闡述自己的想法，并且讓自己的表達內容為他人所理解，要學會與其他同學積極交流、友好相處，學會處理問題，學會接受建設性批評意見，學會妥協和談判，掌握一定的社交技能。

三、尊重學生的個體差異，合作學習教學注重因材施教

教師在教學中要注意尊重學生的個體差異，確保學生的個性得到發展。學生之間是有差異性的，這是客觀存在的事實，合作學習要尊重這種差異，要讓學生在溝通中取長補短。對于合作的態度，每位學生的表現不盡相同，有人愿意加入到合作學習中，也有人討厭合作學習。部分學生個性靦腆，在課堂上本就不愛發言，教師點名要求他回答問題，就會緊張臉紅，羞于表達自己的想法。教師要充分調動這部分學生的學習積極性，確保每一位學生都能暢所欲言。還有一部分學生，對教學活動不上心，常在課堂上搞小動作，當教師要求學生進行小組合作時，這部分上課“溜號”的學生就會“開小差”，長期逃避小組合作學習，而其他學生也容易忽視他的存在或拒絕與他交流，久而久之這部分學生會徹底失去學習興趣。教師要根據這部分學生學習的基礎選擇教學方法，安排教學內容，保證學生的全體參與，全體提高。班級中也有性格十分內向、學習態度冷淡的學生，他們往往具備很好的學習條件，但是學習潛能沒有被充分開發。教師要增加對這部分學生的關注程度，對他們進行正確引導，密切關注他們的心理變化，鼓勵他們積極參與課堂合作學習。素質教育的核心是面向全體學生，全面提高教育質量，合作學習的教學形式是實現這一教育思想的有效途徑。

四、轉變教師教育觀念，營造自主學習氛圍

教學活動是教師和學生的雙向活動，不能僅靠學生單方面努力，教師也要不斷調整自己的教學方法，更新教學觀念。在合作學習中，學生主體的參與和發展，需要教師的外在激勵和培養。教師是課堂的引導者，能對學生學習起到主導作用，能夠把握學生的學習方向。因此，教師要不斷完善自己，端正教學態度，認真規劃課程內容，做到與時俱進，提高合作學習的效率。學生長期處于一種模式下進行學習，很難突破自己的固有思維方式，學習的積極性也會大打折扣。要保證學生在課堂上始終保持思維的活躍性，就需要教師不斷改變自身的教學方法，保持課堂的新鮮度，讓學生感覺到信息技術是一門有用而又有趣的課程，從而主動投入到課堂學習中。學校里的學習不是毫無熱情地把知識從一個頭腦裝到另一個頭腦里，教師要為學生的參與創設一個充滿民主、和諧、愉悅和思維智慧的教學環境氛圍，最大程度地激發學生的主體性，促進學生主動參與，主動學習。

五、結語

綜上所述，合作學習對于信息技術教學具有積極作用，能夠激發學生的學習興趣，增強學生的表現欲望，有效提高課堂活躍度，有助于后續課程的開展。教師要增強合作學習的比重，設計、選擇利于學生全程參與的教學內容，讓學習自主學習，形成能力，不斷提高自己的綜合素養。同時，教師對合作學習要嚴格把關，保證學生在合作過程中對其他人給予充分的尊重，讓學生在合作中學會聆聽，養成獨立思考的好習慣，多措并舉促進學生的全方位發展。

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作者簡介：連喜宏（1982-），男，甘肅漳縣人，一級教師，從事計算機教學與研究。

Research on the Implementation of Cooperative Learning in Information Technology Teaching

Lian Xihong

（Huangtupo Primary School in Sancha Town， Zhangxian County， Gansu Province， Zhangxian 748301， China）

Abstract： The information technology course is highly specialized， some students are afraid of difficulties， and their confidence and motivation are obviously insufficient. Some students are not interested in it courses and lack of enthusiasm for learning. Teachers should pay attention to the accumulation of basic knowledge， guide students to listen patiently， give students enough space to guide them to think independently， respect students' individual differences， pay attention to teach students according to their aptitude， change teachers' educational concept， create autonomous learning atmosphere， and comprehensively improve students' information technology literacy.

Key words： cooperative learning; information technology; teaching; strategy