利用微課輔助語文課堂教學(xué)的探索

摘 要：微課在教學(xué)中的應(yīng)用具有諸多優(yōu)勢，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強課堂教學(xué)的趣味性，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生核心素養(yǎng)。文章對語文教學(xué)中應(yīng)用微課需要遵循的基本原則以及具體的應(yīng)用策略進(jìn)行探索，以提升微課在語文教學(xué)中的應(yīng)用效果。

關(guān)鍵詞：微課;語文教學(xué);教學(xué)效率;教學(xué)質(zhì)量;核心素養(yǎng)

中圖分類號：G434;G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2020）23-0124-02

微課主要用于輔助常規(guī)的語文教學(xué)活動，教師在實際教學(xué)中，可以借助微課對課本中的重難點知識或?qū)W生理解不夠深入的知識點進(jìn)行重點講解，在保證基礎(chǔ)知識教學(xué)的基礎(chǔ)上，提升課堂教學(xué)的針對性。微課以短小精悍著稱，通常情況下，時間控制在10分鐘以內(nèi)，因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不會產(chǎn)生厭煩感，能有效提升學(xué)習(xí)效果。本文結(jié)合教學(xué)實踐，對利用微課輔助語文課堂教學(xué)進(jìn)行探索。

一、語文教學(xué)中應(yīng)用微課需要遵循的基本原則

1.始終堅持以學(xué)生為主體的基本原則

在課堂教學(xué)活動中，學(xué)生是主體，教師是組織者、引導(dǎo)者。因此，教師所選擇的微課內(nèi)容和所運用的教學(xué)方法要充分考慮學(xué)生的實際，始終堅持以學(xué)生為主體的基本原則，把學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和發(fā)展需求作為前提條件，使學(xué)生在利用微課學(xué)習(xí)的過程中，自主學(xué)習(xí)能力得到大幅度提升。

2.始終堅持讓學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)的基本原則

實踐能力的培養(yǎng)是語文課程教學(xué)的重要目標(biāo)之一。但從以往的語文教學(xué)情況來看，普遍存在著實踐教學(xué)與理論教學(xué)脫節(jié)的現(xiàn)象，而將微課引入語文教學(xué)能有效解決這一問題。微課能將語文實踐教學(xué)與理論教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，在引導(dǎo)學(xué)生掌握語文基礎(chǔ)知識的同時，促進(jìn)學(xué)生實踐能力的提升。學(xué)生在參與語文實踐活動的過程中，能夠主動感悟知識、體驗知識，更加深入地理解知識，進(jìn)而有效提升語文知識的應(yīng)用能力。為此，教師可將微課引入實踐教學(xué)，充分發(fā)揮微課的優(yōu)勢，將線下教學(xué)與線上教學(xué)有機(jī)地結(jié)合在一起，使學(xué)生在微課的輔助下主動進(jìn)行實踐，促進(jìn)語文核心素養(yǎng)的提升。

3.始終堅持師生互動的基本原則

微課的應(yīng)用，需要始終堅持師生互動的基本原則，使學(xué)生能夠在課堂學(xué)習(xí)的過程中主動與教師互動交流，在與教師互動交流的過程中，實現(xiàn)自身思維能力的提升，深化對語文知識的感悟，實現(xiàn)全面掌握語文知識的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在采用微課教學(xué)的過程中，教師可嘗試將一些討論性質(zhì)的教學(xué)活動以及探究性質(zhì)的教學(xué)活動融入到課堂教學(xué)中，加強學(xué)生與學(xué)生、教師與學(xué)生之間的互動交流，充分發(fā)揮微課在語文教學(xué)中的作用。

二、語文教學(xué)中微課的應(yīng)用策略

1.深入分析教學(xué)內(nèi)容，準(zhǔn)確挖掘知識點

區(qū)別于傳統(tǒng)的語文教學(xué)活動，微課主要是對課本中某一重難點知識或針對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中未全面理解的知識點進(jìn)行講解，具有傳輸便利、時間短的特點。微課能輔助學(xué)生開展課前預(yù)習(xí)，提升預(yù)習(xí)質(zhì)量;能創(chuàng)新課堂教學(xué)方式，增強課堂教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，易于學(xué)生理解和掌握教學(xué)內(nèi)容;能幫助學(xué)生對知識進(jìn)行鞏固，深化學(xué)生的理解和記憶。相比傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)方式，微課具有更高的靈活性，學(xué)生可以隨時隨地就自己在學(xué)習(xí)的過程中沒有全面理解的知識點進(jìn)行學(xué)習(xí)。然而，要提升微課教學(xué)的有效性，教師就要對教學(xué)內(nèi)容有更加深入的了解，在充分掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況的基礎(chǔ)上，合理選擇微課內(nèi)容。

例如，在教學(xué)《去年的樹》一文時，很多學(xué)生都不理解為什么小鳥要繞著一堆火柴唱歌，最后悲傷離去？火柴與樹之間存在著怎樣的聯(lián)系？這不僅是學(xué)生疑惑的問題，也是本課教學(xué)的難點問題。為此，教師需要深入挖掘教材內(nèi)容，并根據(jù)課文的主旨適當(dāng)對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行拓展。教師可在微課中展示相關(guān)資料，讓學(xué)生知道不僅火柴是用大樹做成的，還有很多生活用品也都是用大樹制成的，大樹與人類生活關(guān)系密切。這是在告訴人們要愛護(hù)樹木，愛護(hù)大自然。

2.合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在制作微課時，教師要合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，以增強教學(xué)的趣味性、生動性和直觀性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使其真正起到輔助課堂教學(xué)、幫助學(xué)生學(xué)習(xí)知識的作用。如果微課只是照搬課堂教學(xué)內(nèi)容，那么，就失去了其應(yīng)有的意義，學(xué)生也很難對微課產(chǎn)生興趣。學(xué)生的抽象思維能力十分有限，教師在制作微課的過程中，需要嘗試采取多種教學(xué)手段，將課本中抽象的知識以更加形象化、具體化和直觀化的方式展示出來，深化學(xué)生對知識的理解。要實現(xiàn)這樣的教學(xué)目的，教師可嘗試在制作微課的過程中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，以吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境之感。此外，教師在日常與學(xué)生交往的過程中，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的興趣點，使創(chuàng)設(shè)的情境更加適合他們，讓他們在自己喜歡的情境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，使以往枯燥乏味的學(xué)習(xí)過程變得更加輕松愉快，學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量更高。

例如，在教學(xué)《海底世界》一文時，為了深化學(xué)生對文章內(nèi)容的理解，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可將海底世界的視頻融入情境創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生體驗海底世界的奇妙與美麗。采用這樣的教學(xué)方式，能充分體現(xiàn)微課的教學(xué)特點，使文字描寫的情境就出現(xiàn)在眼前，讓學(xué)生對語言文字的魅力有更加深刻的感悟，從而調(diào)動學(xué)生語文學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

3.突出學(xué)生主體地位，加強師生互動

正式開始教學(xué)之前，教師通過微課的制作，可以讓學(xué)生對要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有初步的了解。教學(xué)活動開始之后，學(xué)生就不再是盲目地進(jìn)行學(xué)習(xí)，他們可以針對自己在預(yù)習(xí)過程中遇到的問題向教師請教，教師也能及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。這不僅能突出學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，還能促進(jìn)師生間的有效互動，提升語文課堂教學(xué)的針對性。教師在課堂教學(xué)中需要重點就學(xué)生提出的問題進(jìn)行講解，促進(jìn)學(xué)生積極思考，善于發(fā)現(xiàn)和提出問題，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力得到發(fā)展。針對學(xué)生在預(yù)習(xí)階段以及課堂教學(xué)中提出的問題，教師可以采取多種教學(xué)手段加以解決。此外，教師還可以嘗試對微課形式進(jìn)行創(chuàng)新，將Flash動畫插入到微課中，增強教學(xué)的趣味性，并設(shè)置按鈕，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中任意點選，以增加師生間的課堂互動。

這種教學(xué)方式以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主，能突出學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，有效發(fā)揮學(xué)生的主體作用，對于活躍課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提升語文教學(xué)質(zhì)量具有十分重要的意義。

4.建立完善的教學(xué)反饋機(jī)制，促使教師主動進(jìn)行教學(xué)反思

要充分發(fā)揮微課的教學(xué)作用，就要借助網(wǎng)絡(luò)平臺建立完善的教學(xué)反饋機(jī)制，促使教師主動進(jìn)行教學(xué)反思。在這個平臺上，學(xué)生能將自己在微課學(xué)習(xí)過程中的感悟以及不理解的問題實時與同學(xué)、教師進(jìn)行互動交流，進(jìn)行思維的碰撞，從而提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。

在利用微課學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生還可以把自己對微課的意見和建議反饋給教師。通過學(xué)生的反饋，教師可對微課進(jìn)行完善，使其更適合教學(xué)需要，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得更深刻的學(xué)習(xí)體驗，學(xué)到更多的知識。教師要積極主動地搜集微課資源，并將好的微課資源推薦給學(xué)生。此外，教師還要在充分了解家長和學(xué)生對微課意見的基礎(chǔ)上，不斷創(chuàng)新微課教學(xué)模式，提高微課教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

三、結(jié)語

綜上所述，將微課引入語文教學(xué)活動中，不僅能增強語文教學(xué)的趣味性，還能增強師生間的有效互動，這對語文整體教學(xué)質(zhì)量的提升具有十分重要的意義。教師應(yīng)加強微課教學(xué)研究，充分發(fā)揮微課的作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生核心素養(yǎng)。

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作者簡介：楊金萍（1980-），女，甘肅臨洮人，中小學(xué)一級教師，從事語文教學(xué)與研究。

Exploration of Using Micro Class to Assist

Chinese Classroom Teaching

Yang Jinping

（Sansanpu Primary School， Longmen Town， Lintao County， Dingxi City， Gansu Province，Lintao ?730500，China）

Abstract： The application of micro class in teaching has many advantages： it can stimulate students' interest in learning， enhance the interest of classroom teaching， mobilize students' enthusiasm and initiative in learning， improve teaching efficiency and quality， and enhance students' core literacy. This paper explores the basic principles and specific application strategies of micro class in Chinese teaching， so as to improve the application effect of micro class in Chinese teaching.

Key words： Micro class; Chinese teaching; teaching efficiency; teaching quality; core literacy