信息技術翻轉課堂之教學設計研究

摘 要：翻轉課堂作為一種新型教學模式，運用于信息技術教學，能激發學生學習興趣，調動學生學習的積極性和主動性，有利于突出學生的主體地位，發揮學生的主體作用。文章對信息技術翻轉課堂之教學設計進行研究，以優化課堂教學，提高教學效率和教學質量，提升學生學科素養。

關鍵詞：初中信息技術;翻轉課堂;教學設計;教學質量;學科素養

中圖分類號：G434;G633.67 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2020）23-0082-02

21世紀是信息技術大發展的時代，各行各業都在向高度信息化發展，在這樣的時代背景下，培養學生良好的信息素養尤為重要，能為學生成長成才奠定基礎。翻轉課堂作為一種新型教學模式，運用于信息技術教學，是對傳統教學模式的優化，能提高教學效率和教學質量，提升學生學科素養，有利于培養學生的自主學習能力和自主探究能力。

一、翻轉課堂的概念、特征和意義

（1）概念。翻轉課堂是一種新型的教學模式，與傳統課堂教學模式有著本質的區別。傳統課堂教學模式中教師占據主體地位，往往采用灌輸式教學方法，使學生的學習非常被動，束縛了學生的思維發展，影響了學生學習的積極性。翻轉課堂是一種全新理念，堅持以人為本，尊重學生的主體地位，讓學生在獨立思考中解決問題，能促進學生良好學習習慣的養成。翻轉課堂改變了傳統學習方式，能讓學生通過觀看視頻進行學習，它具有時間短、內容精、效率高的特點，有利于提升學習水平。

（2）特征。這種教學模式直觀、生動、形象，能吸引學生的注意力，讓學生積極主動地投入到學習中。教學視頻代替枯燥的講授，能增加學習的趣味性，符合學生認知特點。教學模式相對開放、包容，師生之間可以進行平等對話，能營造輕松、和諧的學習氛圍。在這種氛圍中，學生思維會更加活躍，創新意識會更加強烈。在教學中，教師可融入學生感興趣的話題，以激發學生學習興趣，調動學生學習的積極性和主動性，提高教學效率和教學質量。

（3）意義。第一，能滿足教學改革的需要。新課標對信息技術教學提出了更高要求，教師要積極創新，探索教學的新路徑。而將翻轉課堂應用于信息技術教學，能為教學改革提供幫助。第二，符合學生發展需求。學生正處于青春期，只有進行正確引導，才能實現身心健康發展。翻轉課堂讓學生從被動接受轉變為主動學習，有利于培養學生自主學習能力和自主探究能力，有利于促進學生身心健康發展。第三，適應社會發展需求。在科學技術的推動下，社會已經進入到信息化時代，各行各業都實現了信息化。翻轉課堂應用于信息技術教學，能激發學生學習熱情，提升學生學科素養。

二、翻轉課堂給教學工作帶來的變化

（1）能突出學生主體地位。翻轉課堂能突出學生主體地位，讓學生更加積極主動地參與到課堂教學活動中，提高學習效率和學習質量。在翻轉課堂的應用過程中，教師可不直接給出答案，讓學生自己進行探究，在探究中理解和掌握知識。這樣，學生就會慢慢減少對教師的依賴，養成善于思考的良好習慣。翻轉課堂的應用，將學習的主動權交給了學生，讓學生真正成為課堂學習的主人，積極開動腦筋思考，努力發現知識間的內在聯系，不斷提升學習能力。

（2）能轉變教師課堂角色。翻轉課堂模式下，教師的角色發生了改變，成為學生學習的組織者、引導者和合作者。在翻轉課堂的應用過程中，教師的指導必不可少，有了教師的指導，才能確保課堂教學的順利開展，才能提高課堂教學效率。在開展教學活動時，教師要管理好課堂紀律，防止出現混亂現象，對教學工作產生不利影響。為此，教師要加強師生互動，走到學生中去，了解學生學習情況，及時調整教學策略。教師要對學生進行指導，打破學生固有的思維定式，培養學生創新意識和創新能力。要建立平等、和諧的師生關系，提高與學生的默契程度，推動民主課堂建設，讓學生始終保持積極向上的心態。

三、信息技術翻轉課堂應用過程中存在的問題

在翻轉課堂的應用過程中，一些問題逐漸暴露出出。一是形式化問題。一些教師對翻轉課堂缺乏正確的理解，導致教學效果不佳。二是課堂紀律較差。有些學生在課堂討論時，會說閑話、相互打鬧，雖然花費大量時間，但學習效果并不理想。三是教學方式單一。部分教師教學方式單一，課堂教學枯燥乏味，使學生逐漸喪失對信息技術的學習興趣。

四、信息技術翻轉課堂之教學設計

（1）制定明確的教學目標。教師要制定明確的教學目標，合理安排課堂教學任務。在講授理論知識后，教師要指導學生進行操作，提升學生信息技術應用能力，實現教學目標。教學目標的制定一定要科學合理，要符合學生的實際情況。在課堂之初，教師可將教學目標告訴學生，讓學生有明確的學習方向。

（2）開展豐富多彩的課堂活動。教師要開展豐富多彩的課堂活動，激發學生學習熱情，提高學生對信息技術的認知程度。為此，教師可借助多媒體展示學習內容，以增強教學的直觀性，降低學生學習難度，提高學生學習效率。豐富多彩的課堂活動，能讓學生感受到信息技術的魅力，激發學生學習熱情，學習效果會更好。在活動結束后，教師要進行總結，并對重難點知識進行適當講解，以幫助學生更好地進行理解和掌握。學生有著活潑好動的天性，在開展活動的時候，教師要管理好課堂紀律，避免影響到正常教學。此外，教師要多聽取學生的意見和建議，創新活動形式，滿足學生需求，讓所有學生都能參與到教學活動中。

（3）采用小組合作探究的學習方式。在教學過程中，教師可根據學生實際情況，按照優勢互補的原則，將學生分成若干學習小組，為學生布置相應的學習任務，引導學生開展合作探究學習。教師還可以開展小組競賽活動，培養學生合作意識和競爭精神，增強學生集體榮譽感。采用小組合作探究的學習方式，能使不同思維相互碰撞，讓學生學會從不同角度看待問題，從而提高學生分析問題和解決問題的能力。

（4）注重發揮課堂評價的激勵作用。在教學過程中，教師要注重發揮課堂評價的激勵作用。對課堂表現好的學生，教師要給予肯定和表揚，讓他們感受到成功的喜悅;對學習有困難的學生，教師要給予關心和幫助，讓他們樹立學習自信心。教師對學生的評價不能只看考試成績，還要看課堂表現、學習態度、作業完成情況等，要對學生進行綜合評價。

總之，翻轉課堂運用于信息技術教學，能激發學生學習興趣，調動學生學習的積極性和主動性，有利于突出學生的主體地位，發揮學生的主體作用。教師要對信息技術翻轉課堂之教學設計進行深入研究，以優化課堂教學，提高教學效率和教學質量，提升學生學科素養，為學生成長成才奠定基礎。

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作者簡介：戴曉霞（1978-），女，江蘇南通人，中學二級教師，從事信息技術教學與研究。