學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力提升策略探微

摘 要：英語教師要從“夯實(shí)基礎(chǔ)，培養(yǎng)興趣，營造氛圍”三個(gè)層面入手，提高英語教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力。教師要夯實(shí)學(xué)生的英語基礎(chǔ)，適當(dāng)引入課外優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源;培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開展形式多樣的教學(xué)活動;營造積極的閱讀氛圍，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：英語教學(xué);學(xué)生;學(xué)習(xí)能力;提升;英語基礎(chǔ);學(xué)習(xí)興趣;閱讀氛圍

中圖分類號：G421;G623.31 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2020）23-0060-02

隨著社會的不斷發(fā)展與進(jìn)步，學(xué)校越來越重視英語教學(xué)，越來越重視培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力。在英語教學(xué)中，教師除了要向?qū)W生教授英語知識外，還要重視培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力，從而提高學(xué)生的英語素養(yǎng)。教師要從“夯實(shí)基礎(chǔ)，培養(yǎng)興趣，營造氛圍”三個(gè)層面入手，提高英語教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生掌握英語教學(xué)核心內(nèi)容，自主閱讀，快樂學(xué)習(xí)。

一、夯實(shí)學(xué)生的英語基礎(chǔ)，適當(dāng)引入課外優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源

英語是一門重視語言基礎(chǔ)的學(xué)科，教師在英語教學(xué)中需要注重夯實(shí)學(xué)生的英語基礎(chǔ)。要想夯實(shí)學(xué)生的英語基礎(chǔ)，教師就需要開展豐富多彩的教學(xué)活動，讓學(xué)生對英語課堂充滿新鮮感和滿足感。英語課程的設(shè)置從三年級開始，隨著年級的遞增，教學(xué)內(nèi)容的難度也會逐漸增大，語法知識也會逐漸增多。三年級的學(xué)生已經(jīng)有一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)，能夠領(lǐng)會學(xué)習(xí)的意義和掌握學(xué)習(xí)的方法，在這個(gè)時(shí)期接受英語教育、學(xué)習(xí)英語基礎(chǔ)知識是可行的。因此，教師在英語教學(xué)過程中要重視夯實(shí)學(xué)生的英語基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力。語言學(xué)習(xí)是循序漸進(jìn)的，能力培養(yǎng)也不是一蹴而就的，需要堅(jiān)持不懈的努力。而要想夯實(shí)學(xué)生的英語基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力，僅靠教師教授單詞、短語和語法知識是不夠的，還要讓學(xué)生學(xué)習(xí)一些新型優(yōu)質(zhì)教育資源，接觸更多的英語知識。因此，教師要將一些優(yōu)質(zhì)的課外教學(xué)資源引入課堂，開展多種多樣的教學(xué)活動，讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語。

英語教材上的內(nèi)容主要是一些核心單詞和語句，而課外英語教學(xué)資源中的內(nèi)容豐富、形式多樣，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。所以，教師可以將一些優(yōu)質(zhì)的課外教學(xué)資源引入課堂，給課堂增添一份活力。例如，“Alphablock”教學(xué)視頻中涉及很多單詞，還有學(xué)生喜愛的動畫角色，教師可以將“Alphablock”教學(xué)視頻引入課堂，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)的過程中，教師可以利用Phonics教學(xué)法（自然拼讀法），通過生動形象的字母組合讓學(xué)生自行拼組單詞，讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)單詞，夯實(shí)學(xué)生的英語基礎(chǔ)。

二、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開展形式多樣的教學(xué)活動

為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師應(yīng)該做好課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，開展形式多樣的教學(xué)活動。教師可以組織學(xué)生開展“你問我答”“拼圖”“詞語接龍”等教學(xué)活動，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主觀能動性，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。教師是課堂教學(xué)活動的策劃者，要事先制定教學(xué)方案，激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極參與。比如，教師可以組織學(xué)生開展單詞分類活動，如關(guān)于顏色的分類：“red， ?blue， pink， yellow， white， black”，關(guān)于水果的分類：“orange， apple， banana， mango， watermelon， strawberry”。還可以組織學(xué)生開展詞語接龍游戲，讓每個(gè)學(xué)生輪流說出自己聯(lián)想到的單詞，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識。

教師在開展英語教學(xué)活動的過程中，要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣。在英語閱讀中，很多文章的句子都比較長，教師應(yīng)該幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，這樣才能讓學(xué)生站在全局和整體的高度來理解閱讀內(nèi)容，并避免閱讀缺漏。以“What is your name？My name is Linda.”這段對話為例，學(xué)生由于閱讀經(jīng)驗(yàn)不足，可能只看得到自己會的英語單詞，而對于其他不認(rèn)識的單詞就會跳過，這是不正確的。為避免這種問題的出現(xiàn)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對句子進(jìn)行“斷句”，即把每個(gè)核心的單詞分開來讀，這能極大地保證閱讀效果，如“What /is /your /name？My/ name /is /Linda.”這樣，學(xué)生就能全面而準(zhǔn)確地理解閱讀內(nèi)容。這種斷句式閱讀方法，能幫助學(xué)生在理解整個(gè)句子含義的基礎(chǔ)上，養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣。

養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣需要時(shí)間的累積，更需要“量”的積累。每天閱讀一小段英語對話，對提升學(xué)生的英語感知能力有很大幫助。有的學(xué)生從小就接觸過英語啟蒙教育，具備一定的英語語感，具備一定的英語學(xué)習(xí)能力，而有的學(xué)生學(xué)習(xí)語言的速度比較慢，需要一定的時(shí)間才能理解和消化。為此，教師應(yīng)該分層次布置學(xué)習(xí)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，逐步提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力。

三、營造積極的閱讀氛圍，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力

在英語學(xué)習(xí)中，閱讀很重要。教師應(yīng)該為學(xué)生積極營造良好的閱讀氛圍，安排學(xué)生進(jìn)行專門閱讀，給學(xué)生設(shè)定適當(dāng)?shù)拈喿x任務(wù)。畢竟學(xué)生年齡小，不知道什么樣的閱讀素材適合自己，這就需要教師進(jìn)行推薦，如《小王子》《七色花》《三只小豬》等，以及“跟我一起學(xué)英語”等。教師可以在閱讀課堂上向?qū)W生推薦，并盡量讓學(xué)生在課堂上完成閱讀，以監(jiān)督他們的閱讀過程。

比如，教師可以在教室的角落里設(shè)置一個(gè)“英語閱讀角”，提供一些適合學(xué)生閱讀的英文刊物，供學(xué)生一起閱讀和交流，為學(xué)生營造良好的閱讀環(huán)境。只有營造良好的英語閱讀氛圍，才能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，從而提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力。教師可以利用課前五分鐘，與學(xué)生分享簡單的英語對話或英文小故事，以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極參與到英語閱讀中。例如，“blue”這個(gè)簡單的英語單詞，意為藍(lán)色，但總有學(xué)生記不住它的發(fā)音和拼寫。教師就可以給學(xué)生介紹“blue”的小故事：大海是藍(lán)色的，而且海里的魚兒總是在水里吐泡泡，發(fā)出“布魯布魯”的聲音，我們就可以把這個(gè)擬聲詞和“blue”的發(fā)音結(jié)合在一起。這個(gè)小故事會給學(xué)生留下深刻的印象，每次遇到“blue”學(xué)生就會聯(lián)想到大海和魚兒吐泡泡，就會對“blue”這個(gè)單詞進(jìn)行正確的拼讀。

四、結(jié)束語

總而言之，英語教師要從“夯實(shí)基礎(chǔ)，培養(yǎng)興趣，營造氛圍”三個(gè)層面入手，夯實(shí)學(xué)生的英語基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，營造積極的閱讀氛圍，來提高英語課堂教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力。教師要夯實(shí)學(xué)生的英語基礎(chǔ)，適當(dāng)引入課外優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源;培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開展形式多樣的教學(xué)活動;營造積極的閱讀氛圍，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力。

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作者簡介：潘奕霖（1995-），女，江蘇常州人，中小學(xué)二級教師，從事英語教學(xué)與研究。