語文核心素養背景下傳統文化的理解與傳承摭探

李文春

摘 要：如何在培養學生核心素養的同時，實現傳統文化的傳承，是當前每位教師重點思考的問題。文章分析語文核心素養背景下傳統文化的理解和傳承意義，探討語文核心素養背景下傳統文化的理解和傳承對策，以引導學生有效理解和傳承傳統文化。

關鍵詞：初中語文;核心素養;傳統文化;理解;傳承

中圖分類號：G633.3 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2020）24-0034-02

語文課程標準的初中語文文化教育目標包括了“傳承中華傳統文化”“理解中華傳統文化”等內容。同時，“文化的理解和傳承”也是語文核心素養的重要內容。因此，教師應該利用語文核心素養培養的契機，培養學生的傳統文化學習意識，從而將傳統文化傳承下去。

一、語文核心素養背景下傳統文化的理解和傳承意義

在初中語文教學中，文化的理解和傳承是語文核心素養的重要內容，它包括了文化自信、文化吸收、人生價值以及社會責任等方面。其中，前兩個方面是以學生的體驗和理解為主，而后面則是以學生的具體實踐和傳承為主。因此，在初中語文核心素養背景下，加強對學生的傳統文化的理解和傳承具有重要的意義。

首先，傳統文化滲透著古人的智慧和思想，同時也反映了社會的變遷和成就。學生理解和傳承傳統文化，不僅能夠了解到我國社會的變遷以及社會文化的發展，而且能夠不斷弘揚優秀傳統文化。

其次，初中生處于學習和成長的關鍵時期，這一時期的他們身心發展不穩定，極易受到不良文化的影響，形成不好的學習觀念。尤其是近些年流行文化的盛行，給傳統國學文化造成一定的沖擊，使得一些學生越來越疏遠傳統文化。因此，在語文教學中，教師有必要將傳統文化教育滲透到課程內容中，從而幫助學生深入理解傳統文化的精髓，使學生樹立正確的思想價值觀念，進而形成健全的人格。

二、語文核心素養背景下傳統文化的理解和傳承對策

1.挖掘和擴展語文教材中的傳統文化內容

初中語文教材中編排了許多的傳統文化內容，這些傳統文化內容包含著濃厚的傳統文學氣息，學生通過學習語文教材中的內容，能夠不斷提升自己的文化素養。所以，教師要充分理解教材中的課文內容，并在此基礎上挖掘教材中的傳統文化。

古詩詞是傳承我國傳統文化的一個重要載體，學生可以通過學習古詩詞來了解古人的思想與智慧、傳統文化的語言表達方式等。如教師可以借助《使至塞上》這首古詩的內容，對學生進行傳統文化的滲透。教師應先搜集相關的古詩創作背景資料、詩人的生平經歷等內容，使學生更容易理解古詩中的人文思想和文化精神。比如，教師可以先利用網絡或者工具書，查閱《使至塞上》一詩作者王維的生活背景、生平事跡以及創作過哪些文學作品，以豐富課堂教學內容。然后，教師再引入一些邊塞的景色圖片，以提升古詩教學的生動性和形象性，進而激發學生的學習興趣，讓學生領會古詩中的思想情感，最終真正理解和掌握其中的傳統文化精神。

2.運用多媒體教學設備營造良好的傳統文化氛圍

在語文教學中，教師要滲透相關的傳統文化內容，就必須營造一個良好的傳統文化學習氛圍，讓學生感受到濃厚的文學氣息。在這其中，教師可以運用多媒體教學設備，并結合相關的課文內容，創設出生動的教學情境，并根據情境提出適當的問題，以引導學生深入探究課文內容中蘊含的傳統文化。以初中語文中的《〈詩經〉二首》為例，《詩經》是我國最早的一部詩歌總集，收錄了從西周到春秋時期的詩歌305篇，在結構上多采用重章疊句的形式加強抒情效果，具有豐富的語言文化色彩。教學時，教師可以利用一些輔助的教學手段營造一種良好的學習氣氛。比如，教師可將詩經中的內容轉為音頻文件，并配合一些悠揚的背景音樂，讓學生以聽錄音的方式來體會詩經的語言節奏。然后，教師也可以結合一些圖片、繪畫作品來講解詩句的內容，將枯燥無味的詩句轉變為生動形象的畫面。

3.運用合作學習方式，鼓勵學生探究傳統文化

對于初中生而言，傳統文化蘊含著博大精深的學問，它需要學生用心感受、細致研究才能體會其中的道理。但是，由于語文教學時間有限，一些基礎薄弱的學生會很難理解教材中的傳統文化。因此，教師可以讓學生互相幫助、互相配合，一起研究和分析教材中滲透的傳統文化內容，從而有效挖掘其中的文化精髓。同時，教師還應該讓每個小組將討論的結果進行匯報，以促進每個小組之間的交流與互動，進而營造課堂的交流與互動氛圍。以初中語文《〈論語〉十二則》教學內容為例，《論語》是一部具有傳統文化價值的經典著作，里面講述了很多為人處世的道理和哲學思想，而學生通過學習里面的內容，可以體會古人的智慧和精神，并在不斷學習中形成良好的思想道德修養。為了提升學生的學習效率和學習質量，教師可以讓學生進行小組合作學習，通過組內合作達到深入研究傳統文化內容的目的。在合作學習中，教師可以抽出部分時間，組織學生進行課堂交流與互動，讓每個小組選取一名學生代表進行發言，將本組學生的學習看法、問題集中地表述出來。比如“《論語》中的哪些內容給你留下了深刻的印象”，教師可以讓學生和其他小組的同學互相分享自己的想法。

4.結合語文教學內容，組織有趣的傳統文化學習活動

興趣是學生的學習動力，這在傳統文化教學中也十分適用。因此，在初中語文傳統文化教學中，教師可以借助一些傳統文化活動來培養學生的文化自信，促進學生形成良好的傳統文化素養。首先，教師可以根據學生已經學習的語文內容，組織傳統文化活動，讓他們在娛樂中學習知識，領會傳統文化精神。其次，教師可以結合一些傳統節日，向學生介紹相關傳統節日的由來以及蘊含的歷史文化知識等，從而增強學生學習傳統文化的意識。以初中語文《社戲》教學內容為例，這是一篇描寫江南水鄉文化生活的文章。為了加深學生對江南水鄉文化的理解和傳承，教師可以組織江南水鄉文化探究活動，帶領學生去圖書館或者當地博物館等地，尋找一些江南水鄉的文化習俗，讓學生了解這些習俗形成的背景、滲透的傳統文化等，進而激發他們對傳統文化的學習興趣。

總之，在語文教學中，教師要挖掘和擴展語文教材中的傳統文化內容;運用多媒體教學設備營造良好的傳統文化氛圍;運用合作學習方式，鼓勵學生探究傳統文化;結合語文教學內容，組織有趣的傳統文化學習活動。只有這樣，才能培養學生學習傳統文化的意識，讓學生形成良好的文化意識，增強文化自信，最終將自己學習到的傳統文化知識轉化為自身的實力。

參考文獻：

[1]李家銀.初中語文核心素養背景下的文化傳承與理解[J].語文天地，2019（13）.

[2]林芳.語文核心素養背景下傳統文化的理解與傳承[J].語文教學與研究，2018（14）.