班干部民主經營三部曲

楊紅梅

摘 要：班干部既是班級的骨干力量，也是班主任的得力助手，能讓班主任在班務工作中省心省力。要培養一支優秀的班干部隊伍，班主任就要唱好班干部民主經營三部曲：人人嘗試當班委，個個提升積極性;家校合作化疑難，能力提升信心足;制度建設緊跟上，民主管理指日待。

關鍵詞：班干部;民主經營;家校合作;制度建設

中圖分類號：G621;G451.6 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2020）24-0027-02

俗話說“新官上任三把火”，筆者這個“班主任”上任的第一把火便燒在了組建優秀的班干部隊伍上。因為筆者深知：一支優秀的班干部隊伍是班主任的左膀右臂，實現班干部的民主經營更是班主任從臺前退居幕后的必由之路。下面，筆者對如何唱好班干部民主經營三部曲進行探討。

一、人人嘗試當班委，個個提升積極性

（1）開學之初——摸底。開學之初，筆者像以往一樣，利用班會課充分做好班干部競選前的宣傳發動工作。首先，筆者介紹了班干部競選的意義，參與班級管理工作對于自身學習和成長的意義。其次，筆者分別介紹了班級的崗位設置、各個崗位的職責分工以及各個崗位對班干部能力的要求。再次，筆者介紹了競選稿包含的內容。課后，筆者照例利用“家校通”告知家長這一舉措，并請家長幫助孩子分析自己的優勢和劣勢，確立競選方向后督促孩子積極準備參與班干部的競選，爭取讓孩子在競選活動中成功當選。出乎預料的是，一周后，參與競選的學生寥寥無幾。于是筆者開始走訪該班以前的班主任和任課教師，約談班中的一些學生。一番調查走訪下來，筆者發現：班級41名同學，能力強且有進取心的學生不多;大部分學生都沉浸在自己的小世界里，秉持一種“事不關己、高高掛起”的態度。為此，筆者不得不改變策略——班主任委任。但是一段時間下來發現，學生接受任務以后沒有持之以恒完成的決心，班級工作還是事無巨細地需要班主任“上臺”，與筆者的目標背道而馳。

（2）輪崗體驗——激發。沒有辦法，筆者采用了輪崗制。明代思想家王守仁說：“行是知之始，知是行之成。”這句話告訴筆者，“知”之于“行”的重要性。學生只有知道了自己該做什么、該怎么做，才能朝著正確的目標邁進。否則，就會像無頭蒼蠅那樣，不僅能力沒有提升，而且大家都會感到很累。因此，輪崗前，筆者對參與同一崗位輪崗的學生進行全班培訓，讓輪崗的學生了解自己即將走馬上任的崗位職責以及工作方法，也好讓后續的同學提前有所了解。輪崗期間，班主任及時關注各崗位人員的工作動態，根據出現的問題及時進行總結，主要以鼓勵為主，并輔以方法的指導。對能力較弱的學生，及時與其家長聯系，請家長幫助指導。輪崗結束，本著公正、公平的原則，組織學生按競選程序選出了各個崗位的班干部。俗話說：“百聞不如一見，百見不如一干。”這一做法旨在讓學生了解各個崗位班干部的職責分工以及工作的方式方法，切切實實在工作中認清自己、肯定自己、激勵自己。

二、家校合作化疑難，能力提升信心足

（1）家校合作巧助力。三年級的學生，年齡相對較小，能力相對較弱，當他們面對班級中一個個活生生的個體時刻上演的版本不同的大小事件，難免會出現手足無措的現象。因此，班干部隊伍組建以后，班主任需要結合班級中發生的鮮活事件，對相應崗位的班干部進行及時有效的培訓，讓他們明白自己的職責及工作的方式方法。比如，體育委員如何快速集隊，值日組長如何調動值日生值日的積極性等。但是，班主任的精力畢竟是有限的，班干部的課余時間也是有限的，如何在較短的時間內讓諸多崗位上的小干部快速進入工作狀態，有條不紊地開展班級工作呢？家校合作再次出現在筆者的腦海中。于是，筆者充分發動廣大家長積極參與到班干部的培訓中來。首先，筆者利用家校通、班級群、家長會等方式讓家長知曉班級的崗位設置，進而讓他們了解幫助孩子擔任班干部工作的意義。其次，讓家長了解各崗位的職責分工以及工作方法。再次，讓家長每天與孩子交流其當天的工作情況，以便及時發現問題，進行相關方式方法的指導。家長也可以對孩子的進步及時進行表揚。在家長的幫助下，孩子的自信心得到了增強，管理能力得到了很大的提升。

（2）孩子家長共提升。為了班干部工作的順利開展，筆者創新班級家長群的功能——班委會與家長們溝通的平臺。以前的家長群成員只有教師和家長，是這兩個群體之間互相溝通交流的平臺，確實也為班級教學工作帶來了許多的便利。這一次，筆者嘗試讓班級的班干部加入到這個群中，他們在班級管理工作中需要家長協助完成的事情可以在家長群中發布出來，爭取更多家長的指點與配合。對于個別學生身上存在的問題，筆者會單獨與個別家長私聊溝通。如周一升旗儀式需要穿班服，生活委員周五提醒后，怕有些學生忘記，就會在周日的下午通過該群再提醒一遍。一段時間以后，家長們看到班干部對班級工作的熱心與認真，也會自覺地參與到班級管理中來。有些家長看到自己的孩子在參與班級管理過程中能力得到提升，欣喜之余也會多方面支持孩子和教師的工作。孩子在班級中未擔任班干部的家長，在看到別人的孩子為了班級盡心盡力、盡職盡責后，也會不斷督促、引導自己的孩子向他們學習。

三、制度建設緊跟上，民主管理指日可待

俗話說：“沒有規矩，不成方圓。”規矩就是規章制度，是教師應該遵守的，也是用來規范教師行為的規則條款。同樣，規矩對于班干部的民主管理也一樣重要。

在各個班干部的能力逐漸得到提升、班級管理工作基本能夠有條不紊地開展的基礎上，筆者及時組織班干部制定了一系列用于保障他們民主管理班級的規章制度。例如《班干部考核制度》，確立班干部考核的周期、考核的人員、考核的方法、考核后的相應獎勵和懲罰等;《班干部選拔與任用制度》，保障了班委會任用班干部的絕對權力。規章制度建設不可能一蹴而就，需要在此基礎上廣泛征求“民眾”的意見，取得多數“民眾”的支持與擁護，才能更有利于班級管理工作的開展。因此，在班干部民主確立各項規章制度的基礎上，由班長主持廣泛征求“民眾”的意見，就制度中的相關條款進行解釋說明、進行多次討論與修改，最終確立相對完備的規章制度。

至此，班干部隊伍建設徹底告一段落，班主任逐漸把學校布置的工作、家長反映的問題、學生間的糾紛轉交給班干部，讓班干部自己解決或者協商處理。班干部處理不了或者遇到麻煩時，班主任再適時施以援手，甘當軍師。在一次次苦思冥想的磨煉中，班干部的處理事務的能力不斷提升，能真正做到為班級服務。

參考文獻：

[1]廖冬梅.小學班干部的培養策略[J].江西教育，2019（09）.

[2]鄧國卿，單俊業.小學班級管理中班干部選拔和分配崗位的研究[J].基礎教育研究，2019（14）.

[3]李雙，周成海.論小學班級管理中班干部的角色定位[J].大連教育學院學報，2015（02）.