淺談小學數(shù)學課堂教學自主探究式學習的實踐與嘗試

王悅

摘 要：針對小學數(shù)學課堂教學自主探究式學習的應(yīng)用原則進行分析，需要堅持自主性、實踐性及開放性原則，彰顯小學生的課堂學習主體地位。結(jié)合當前小學數(shù)學課堂教學中自主探究式學習現(xiàn)存問題進行分析，且提出針對性的改善建議。教師需要給予小學生充足的思考時間，以創(chuàng)設(shè)情境、小組合作等方式，創(chuàng)新小學數(shù)學教學的模式，為學生帶來全新的探究式學習體驗，使學生能夠在自主探索、自主思考的過程中，學習新知識，逐步培養(yǎng)學生的思維能力與創(chuàng)新意識。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;課堂教學;自主探究式學習

小學數(shù)學知識較多，對學生自主思考能力具有較高要求。但是在傳統(tǒng)的小學數(shù)學教學模式下，學生多處于被動式的學習狀態(tài)下。小學生在教師的指導下學習與記憶知識原理，課堂參與不足，自主思考時間較短，難以真正滿足小學數(shù)學教學的要求，對學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)也會產(chǎn)生不利影響。自主探究式課堂學習模式，即為學生在教師的指導下，自主思考、尋找答案，對學生思維能力、創(chuàng)新意識的形成能夠產(chǎn)生重要影響。自主探究式學習模式下，能夠彰顯學生的課堂主體地位，給予學生更多的思考及探究時間，構(gòu)建平等、和諧的教育模式。文章將根據(jù)當前小學數(shù)學課堂教學的現(xiàn)狀進行分析，希望能夠?qū)ο嚓P(guān)教研工作帶來參考作用。

一、 小學數(shù)學課堂教學自主探究式教學的原則分析

（一）自主性原則

學習的過程，是學生自主探究、思考的過程中，也是學生知識結(jié)構(gòu)不斷更新的過程。自主探究式教學中，教師需要明確學生的課堂學習主體地位，讓學生能夠自主思考，主動探究，不僅僅關(guān)注學生的數(shù)學學習成績、解題能力，還需要關(guān)注學生課堂中的表現(xiàn)，對學生實施針對性思維引導。

自主探究式教學具有自主性特征，教師需要引導學生善于分析、善于發(fā)現(xiàn)問題，鼓勵學生提出問題、表達想法，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學模式，營造輕松、愉快的課堂學習氛圍。

（二）實踐性原則

培養(yǎng)學生的自主學習意識，需要給予學生充足的學習空間、思考空間，使學生能夠真正參與到課堂實踐活動中，對學生動手操作能力、思考能力等均會產(chǎn)生重要影響。小學數(shù)學課堂教學中自主探究式教學模式的應(yīng)用，需要堅持實踐性特征，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。在教師的引導下，使學生能夠主動觀察、設(shè)想、推理及探索，持續(xù)優(yōu)化學生的數(shù)學知識結(jié)構(gòu)，感受學習的樂趣，掌握解題的思路與技巧，感受數(shù)學的魅力，逐步形成良好的自主學習習慣。

（三）開放性原則

小學數(shù)學教學需要堅持開放性原則，教師需要相信學生的自我發(fā)展能力，為學生構(gòu)建一個開放性的學習平臺。首先是教學方式的開放性原則，教師需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)單一性的教學模式，以小組合作、任務(wù)驅(qū)動等教學模式，鼓勵學生思考和探究，增加教師與學生、學生與學生之間的交流，將單項信息傳輸形式轉(zhuǎn)變?yōu)槎嘞蛐畔⒒幽Ｊ健?/p>

其次，是習題的開放性原則。數(shù)學習題的設(shè)計需要堅持開放性特點，對學生的創(chuàng)新思維、自主學習思維等進行啟發(fā)，比如可以將與學生生活相關(guān)的數(shù)學問題引入其中，指導學生對問題進行分析，且可以以開放性的解題思路，引導學生多個層面、角度解題，分散學生的思維，也能夠使學生真正體會到數(shù)學學習的意義，借助所學習的數(shù)學知識解答生活中數(shù)學相關(guān)的問題。

二、 小學數(shù)學課堂教學自主探究式學習的現(xiàn)存問題分析

（一）課堂形式化，學生獨立思考時間較短

小學數(shù)學課堂教學需要根據(jù)學生的學習能力、認知情況等加以指導，合理使用自主探究式學習模式，培養(yǎng)學生的思維能力。但是縱觀當前小學數(shù)學課堂教學的現(xiàn)狀而言，課堂形式化的問題較多，學生的獨立思考時間較短，未能夠真正投入到探究活動中。在教師提出問題后，學生根據(jù)教師的問題思考，但是給予學生的時間較少，僅有少部分學生能夠解答出來，便進入到下一個問題中。教師與學生之間的互動不足，難以真正發(fā)揮思維啟發(fā)的作用。

（二）活動隨意性，學生知識掌握不夠牢固

小學數(shù)學課堂自主探究式教學模式下，教師需要根據(jù)學生的性格特點，數(shù)學教學的內(nèi)容等加以指導，合理設(shè)計自主探究式學習活動，為學生創(chuàng)設(shè)良好的探究與思考環(huán)境。但是結(jié)合當前小學數(shù)學教學的現(xiàn)狀來看，探究式活動具有隨意性問題，或者活動形式比較單一，學生參與的興趣不足。在活動后存在著知識掌握不夠深刻，記憶不夠牢固的問題，影響著學生的整體學習效果。

三、 小學數(shù)學課堂教學自主探究式學習的實踐應(yīng)用對策分析

（一）創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動學生探究興趣

數(shù)學學科具有邏輯性、思維性的特點，對小學生的思維能力具有較高要求。興趣對小學生探究思維的形成具有重要影響，能夠帶動著學生學習，保持學生的自主探究狀態(tài)。基于小學生的性格特點，教師可以創(chuàng)設(shè)教學情境，調(diào)動學生的學習興趣，發(fā)揮自主探究式學習模式的應(yīng)用優(yōu)勢。

以小學數(shù)學六年級上冊《位置與方向》內(nèi)容為例，教師則可以設(shè)計生活中的情景。教師可以使用多媒體技術(shù)播放電影院座位的圖片，而后提問學生：“老師的座位在13排7座，誰能幫老師找出這個位置在哪？”等問題。教師還可以根據(jù)學生教室中的座位，組織學生一同參與游戲活動。比如教師可以將學生根據(jù)縱向、橫向進行排列，使學生能夠清晰自身處于第幾排、第幾個位置，而后教師在叫出其中一個位置后，對應(yīng)的學生需要快速站起來，超過3秒則認定為失敗等。這種趣味性的游戲活動能夠保持學生學習興趣，教師還可以引導學生自主參與游戲活動，結(jié)合生活引導學生思考，比如“你的家在學校的哪一個方向？”等等問題，組織學生自主繪制從家到學校的方位圖等。將數(shù)學課堂教學活動與學生生活緊密關(guān)聯(lián)，增強學生的探究能力，加深學生的學習印象，也是培養(yǎng)學生思維能力的有效方法。

（二）課堂互動，組織學生合作思考

合作學習模式能夠促進學生之間的交流，對學生自主探究、合作探究能力的培養(yǎng)有益。教師可以組織學生之間交流，以小組合作的方式學習。教師可以將任務(wù)驅(qū)動教學法引入其中，將班級中學習能力較強、學習能力一般及學習能力較差的學生，按照1∶2∶1的比例進行劃分，保證學生合作學習的質(zhì)量及有效性。

以小學數(shù)學六年上冊《扇形統(tǒng)計圖》為例，教師則可以組織學生對班級中喜歡不同動畫節(jié)目的人數(shù)情況進行調(diào)查，包含《熊出沒》《大頭兒子與小頭爸爸》《喜羊羊和灰太狼》等相關(guān)動畫節(jié)目。學生以小組為單位進行合作，快速調(diào)查班級中喜歡不同動畫節(jié)目的同學數(shù)量，而后一同制作扇形統(tǒng)計圖。合作學習模式能夠在學生掌握知識后，根據(jù)學習任務(wù)進行合作探究。這種方式能夠構(gòu)建生成性、互動性的學習環(huán)境，引導學生相互討論、交流，也是檢驗學生數(shù)學知識掌握情況的有效方法，根據(jù)學生的合作情況可以進一步加以指導，提升學生的數(shù)學學習能力，培養(yǎng)學生的合作意識和探究意識。

（三）拓展知識，梳理課堂重點內(nèi)容

數(shù)學探究活動需要指導學生善于思考、積極總結(jié)，教師不能僅僅關(guān)注學生的數(shù)學學習能力、解題能力，還需要關(guān)注學生探究活動中的表現(xiàn)，關(guān)注學生學習過程中的知識理解效果，思維形成情況等等。在探究式活動完成后，教師可以組織學生開展分享活動，比如“算法交流活動”“合作學習中的感受”等。在總結(jié)的過程中，教師需要對學生探究的過程、探究中的表現(xiàn)及結(jié)果等進行總體評價。同時還可以邀請小組合作成員之間相互評價，指出對他人的期望，他人的優(yōu)點等。同時學生需要自主反思表現(xiàn)，改進自身的不足。

課后教師還需要精心設(shè)計探究性習題，引入開放性問題。比如在指導學生學習完成六年級下冊《圓柱與圓錐》課程后，教師可以布置“使用圓柱和圓錐繪制房子”的趣味作業(yè)，學生可以充分發(fā)揮自身的想象力與創(chuàng)造力，自主構(gòu)思且予以繪制。在課堂中可以分享學生的作品，邀請學生評選“我最喜歡的作品”“最具有創(chuàng)意”的作品等獎項，將數(shù)學教學內(nèi)容與其他學科內(nèi)容融合，使小學數(shù)學課堂教學也能夠趣味橫生。

四、 結(jié)語

數(shù)學是一門增強學生思維能力、邏輯思考能力的重要學科，對學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)能夠產(chǎn)生重要影響。素質(zhì)教育理念下的小學數(shù)學教學，當基于學生的性格特點、認知特點及數(shù)學教學要求等，適當創(chuàng)新教育形式。將探究式學習模式引入其中，能夠彰顯學生的主體地位。教師需要鼓勵學生思考、探究，合理設(shè)計自主探究式學習活動，使學生真正體會到數(shù)學學習的意義，借助所學習的數(shù)學知識解答生活中數(shù)學相關(guān)的問題，為學生創(chuàng)設(shè)良好的學習環(huán)境。在逐步指導與思維發(fā)散的過程中，使學生逐步形成自主學習的良好習慣，對學生數(shù)學知識的深入學習及未來發(fā)展均能夠產(chǎn)生積極影響，建議在小學數(shù)學課堂教學中推廣應(yīng)用。

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