講好抗疫故事，聚焦核心素養

洪曉萍

摘要：2020年初的新冠肺炎疫情對全球產生巨大沖擊。本文從政治認同、職業精神、法治意識、健全人格和公共參與五個方面出發，結合疫情期間的教學設計與實踐，闡述了應當如何利用疫情防控中豐富鮮活的案例素材，在中職思政課堂開展疫情德育、培育學生核心素養。

關鍵詞：新冠肺炎 ?中職思政教育 ?核心素養

2020年初，突如其來的新冠肺炎疫情對全球各個國家和地區都帶來了全方位的沖擊，同時也催生著教育領域的新變革。正如著名世界史學家麥克尼爾在其代表作《瘟疫與人》中寫道：疾病，尤其是傳染病，是決定人類歷史的基本因素之一，它可以重塑一個國家的權力結構，也對世界格局有著深遠影響。正因如此，如何引導學生正確認識此次新冠肺炎疫情，對于培育學生核心素養有著重要意義。對于中職思政教育而言，德育不能是空中樓閣，更不能是只說空話，教學活動的安排應當緊扣時事熱點，滿足國家和社會對公民素質的需求。因此，作為中職教師，我們把疫情當作素材展現在課堂里，讓“講好疫情故事，聚焦核心素養”成為線上和線下中職德育課的著眼點、發力點。

學科核心素養是學科育人價值的集中體現。根據教育部頒布的《中等職業學校思想政治課程標準（2020年版）》，中等職業學校思想政治學科核心素養主要包括政治認同、職業精神、法治意識、健全人格和公共參與。接下來，筆者將從這五個方面出發，結合疫情期間的教學設計與實踐，談談應當如何利用疫情防控中豐富鮮活的案例素材，在中職思政課堂開展疫情德育教育、培育學生核心素養。

一、增強政治認同

疫情思政教育要充分展現中國特色社會主義的優越性，激發學生的愛國主義精神，增強學生的政治認同感。在思政課堂，圍繞“突發性公共衛生危機與國家治理現代化”、“制度優勢與治理效能”等主題開展教學，指導學生收集和整理各級政府嚴防嚴控的政策措施、制作疫情數據地圖和防控時間表，讓學生切實認識到黨的全面領導是戰勝疫情的根本保證。

在課堂教學中，教師應當以此次新冠肺炎疫情為出發點，從縱向比較與橫向比較兩個維度引導學生思考中國特色社會主義的優越性。縱向來看，中國特色社會主義體制的制度優勢正是在一次又一次嚴峻的考驗中不斷得以彰顯的：2003年抗擊“非典”、2008年汶川地震救援和災后重建……在一次又一次重大災難和考驗面前，我們經受住了考驗，創造了一個又一個奇跡。此次面對新冠肺炎疫情，我們同樣充分發揮了中國特色社會主義制度的巨大優勢，在較短時間內有效控制住疫情的發展。橫向來看，教師可以組織學生分小組收集世界各個國家和地區的疫情發展情況，討論各地政府的疫情防控措施有哪些特征、對疫情發展走勢產生了哪些影響。通過對比中國和其他西方國家的防控措施與結果，我們可以清楚地認識到，在此次抗擊新冠肺炎疫情過程中展現出的“中國之治”與“西方之亂”，其根源就在于我國始終堅持黨的集中統一領導，始終把最廣大人民的生命安全置于首位，而不是像有些西方國家，把政黨和少數政客的私人利益凌駕于公共利益之上。正如世界衛生組織總干事譚德塞所言：“中方行動速度之快、規模之大，世所罕見，展現出中國速度、中國規模、中國效率。”

二、弘揚職業精神

在防控新冠肺炎疫情的嚴峻斗爭中，有一群人沖著危險去、向著“火線”行，奔走在抗擊疫情的第一線，被人們稱之為“逆行者”。逆行，不合常理，但在特殊時節、關鍵時刻，卻更顯擔當。他們當中，有從全國各地奔赴武漢的醫務工作者，有日夜建設火神山、雷神山醫院的建筑工人，有日夜兼程竭力保障抗疫物資運輸的物流業人員，有連接起千家萬戶百姓生活的外賣小哥……他們用自己的“逆行”，彰顯了“甘于奉獻、大愛無疆”的職業精神，以血肉之軀筑起了一道抗擊疫情的鋼鐵長城。除了這些奮戰在抗疫最前線的“逆行者”之外，還有千千萬萬普通的勞動者，他們或許沒有什么壯舉，只是堅守了本職崗位，踏實做好了本職工作;但正因為他們的堅守，才讓社會大眾能夠享受平安穩定的生活。

在中職思政課堂教育中，教師可以將“抗疫逆行者的職業精神”、“疫情下的工作者”作為切入點，用生動鮮活的案例，讓學生認識體會一線抗疫人員對職業的自豪與執著、對專業問題的不斷鉆研以及忘我的獻身精神。教師可以引導學生收集疫情期間對一線醫護人員和其他勞動者的相關報道，討論這群“最美逆行者”在行動中展現出的職業精神;同時在課堂之外，也可以組織學生慰問醫護人員家屬、走進基層政府和社區與一線工作人員面對面交流，讓學生更深入地、更切實地感受何為敬業奉獻。這一系列的教學活動，可以幫助學生樹立正確職業理想和職業觀念，增強遵守職業道德和提高職業技能的自覺性，追求高尚道德品質，提升職業道德境界。

三、樹立法治意識

在疫情防控期間，為深入貫徹習近平總書記關于防控新型冠狀病毒感染的肺炎疫情重要指示精神，特別是中央政治局常務委員會召開研究加強新型冠狀病毒感染的肺炎疫情防控工作會議上提出的“要加大對傳染病防治法的宣傳教育，引導全社會依法行動、依法行事”的指示要求，各級政府都在全力做好防控新冠肺炎疫情法治宣傳教育工作，為堅決打贏疫情防控阻擊戰創造良好法治氛圍，護航社會大局穩定。

對于中職思政課堂來說，這次疫情同樣是培養中職學生法治意識的機會。以疫情期間的“花式”防控標語為例，各地政府和基層社區創新宣傳方式，用貼近群眾生活的話語，普及國家的抗疫政策和管控措施，開展相關法律宣傳工作。在課堂教學中，教師可以組織學生收集疫情防控標語，討論基層政府普法宣傳的創新;同時，可以在課堂組織學生學習討論由于個別人員違反疫情防控規定而造成嚴重后果的案例，讓學生深切體會遵法學法守法用法的重要性，樹立正確的權利義務觀念，自覺參與社會主義法治國家建設。

四、培育健全人格

2020年5月3日，聯合國發布了《新冠肺炎疫情與精神健康政策簡報》，報告指出：疫情不僅損害人的生命和身體健康，同時也對人的心理和精神帶來嚴重的影響。而在這之中，學生和青少年群體受疫情影響更為突出。一方面，他們居家隔離期間活動范圍受到限制，也難以外出鍛煉，對處于成長期好動的青少年學生而言是一種較為壓抑的生活;另一方面，線上課程終究難以替代學生在校園生活中與老師和同齡人面對面交流的功能，給許多青少年的心理健康造成影響，特別是導致了不少學生與父母關系的緊張。

正因如此，在疫情期間，思政教師應當承擔起學生心理健康教育的重任。在思政課堂中，教師可以圍繞“疫情下的青年力量”這一主題，組織學生觀看由共青團中央拍攝的《戰疫有我，青年力量》系列短片，指導學生討論當代青年在抗擊疫情的過程中是如何發展自我、創造人生價值的，引導學生走出因疫情帶來的負面情緒，轉而思考作為中職學生應當如何把個人命運與社會發展、國家需要緊密聯系起來，培育健全的人格。

五、鼓勵公共參與

自新冠肺炎疫情發生以來，共青團中央第一時間向全團發出動員令，各級團組織迅速行動，廣大團員青年積極參與到疫情防控阻擊戰中，充分展現了當代青年人的主人翁意識和社會責任感。在思政課堂中，教師同樣應當以此次疫情為契機，引導學生領悟自身所處的時代變局和肩負的使命，鼓勵學生在課堂學習之余積極參與到疫情防控中：參加社區志愿服務、參與防疫知識宣傳、看望陪伴支援前線醫護人員的子女、為疫情嚴重地區捐錢捐物……德育不僅僅是在課堂之上，更應該鼓勵學生走出課堂、切實參與。

“多難興邦”，對于國家而言，此次新冠肺炎疫情是對國家治理體系和治理能力的一次考驗，而對中職德育教育而言，也是一次引導學生堅定政治信念、磨礪職業精神、樹立法治意識、培育健全人格、擔負社會責任的重要契機。素養重在養字，表明教育旨在養人，而養是循序漸進的過程，教育的最終目的是一種態度和品格。作為思政課教師，我們應當在課堂上和課堂外講好抗疫故事，抓住這一重要契機，培育學生核心素養。

參考文獻：

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