初中音樂欣賞教學的立體設計

高素芬

摘要：在促進初中生德智體美勞全面發(fā)展的過程中，音樂教育的重要性不言而喻。對歌曲予以綜合性的剖析和欣賞，之后在此基礎上獲取樂理知識且陶冶學生的情操、提升學生的審美能力和鑒賞能力等，是初中音樂教學的終極目標。本文從實際角度出發(fā)，對初中音樂欣賞教學的立體設計方案進行分析，旨在激發(fā)學生興趣，全面提升音樂欣賞教學的質(zhì)量和效率，促進學生全面發(fā)展和進步。

關鍵詞：初中音樂 ?欣賞教學 ?立體設計 ?分析 ?研究

眾所周知，音樂是人們傳遞情感和寄托情感的基礎。在初中時期，對音樂的鑒別和鑒賞，是學生學習能力的體現(xiàn)，也是培養(yǎng)廣大初中生藝術審美能力的核心手段，由此可見，音樂欣賞教學極具重要性。在音樂欣賞教學中，立體設計不失為一個好辦法，讓學生對音樂作品予以全方位、多角度的解讀，這樣才能激發(fā)出他們的求知欲和學習興趣。立體式設計實際上就是教師在教學時將學生認知實情視為根本，然后優(yōu)質(zhì)、科學地闡釋歌曲的內(nèi)涵和要義，讓學生可以把控音樂主題且挖掘歌曲內(nèi)涵，最終引發(fā)學生情感共鳴。

一、以樂器來樹立橫向教學坐標

樂器是聯(lián)系學生和音樂之間的紐帶，可以為初中音樂欣賞教學發(fā)揮獨特的教育價值。使用樂器來滲透音樂欣賞元素，一方面是教師教學智慧的彰顯，另一方面是新時期素質(zhì)教育的基本要求。樂器可以從根本上展現(xiàn)出音樂特點，還能助力學生智力開發(fā)，并且會幫助學生形成發(fā)散思維。樂器對初中音樂教學的輔助效能不容忽視，打擊樂器在所有樂器中最具代表性，為了防止教學形式單調(diào)，教師便可借助于打擊樂來開啟課堂，使得學生在實踐的時候順便也完成了對音樂作品的欣賞。

比如在教學民族類歌曲時，教師可領頭哼唱《茉莉花》這首歌。在哼唱之前，教師試探性地讓學生猜測歌曲名字，學生在聽完教師哼唱后便會猜測出是《茉莉花》，因為《茉莉花》這首歌曲廣為傳唱，所以學生們極易猜出。然后，教師就要引導學生學習《無錫景》這首歌，教學剛開始的時候，音樂教師要借助于多媒體設備播放該作品素材，讓學生在傾聽時猜測是何種樂器演奏的。這個時候大家紛紛搶答，課堂氣氛非常活躍。學生在聆聽歌曲、猜測樂器的過程中，音樂思維便得到了啟發(fā)。音樂教師按照教學需求，可以選擇小提琴以及鋼琴或者架子鼓等來演奏歌曲，學生在聆聽時既會了解到不同樂器的不同特點，又會知曉民歌特點，可謂一舉兩得。此類教學設計，將學生視為教學主體，生本式教學理念盡顯。

二、以樂理來樹立縱向教學坐標

在音樂教學過程中，樂理知識教學是其中的重要組成部分，但對學生而言，它也是最單調(diào)無味的一類知識。新課程改革要求音樂教學目標是，通過體驗和模范以及研究等，讓學生既掌握音樂基礎知識，也掌握音樂技能。基礎知識方面的重點即為樂理，主要是指歌曲音樂、歌曲音高、歌曲音符等要素，樂理是通向音樂鑒賞之路的墊腳石。樂理知識具備多樣化的特點，教師要以多樣化的教學手段進行樂理教學，從而更好地啟發(fā)學生的思維和認知，挖掘出學生潛藏的學習興趣。

正確的做法是，要以反復滲透、聯(lián)想滲透和體驗滲透的方法進行初中音樂樂理教學。身為音樂教師，應按照基礎性教學內(nèi)容和具體現(xiàn)實需求進行合理選擇。樂理知識學習不是一蹴而就的事情，而是循序漸進的過程。比如在《兒行千里母擔憂》的教學中，教師要通過“地震中母親保護孩子”的故事完成導入，學生在聆聽歌曲后便會深有感觸，這時教師可以引入歌曲。此音樂作品為京劇名段，在學生聆聽完后，音樂教師可提問：這首歌和我們?nèi)粘W習的歌曲有什么不同呢？這首歌屬于哪類劇種？這類劇種又有何特點呢？如何評價作品中母親的形象？通過一系列的提問做引，學生便可更為深入地感知歌曲內(nèi)涵。但是此類問題對學生而言有一點難度，學生百思不得其解，這個時候教師就要及時引導他們：同學們，我們要抓住這首歌的特色，便可了解到是什么劇種，剩余的問題也就迎刃而解了。學生此時茅塞頓開，一起去探討問題處理辦法，在教師的引導下，學生們便可有效掌握京劇有關內(nèi)容要點等，在學習這首歌的時候，學生自信心必然會爆棚。

三、以樂感來樹立原點坐標

音樂本就是風格多樣、形式多變的一種藝術形式，在音樂藝術的發(fā)展歷史中，出現(xiàn)了很多音樂類型。初中音樂教師可以選擇多樣化的音樂類型讓學生欣賞，由此拓寬學生視野，培養(yǎng)他們的多樣化樂感。優(yōu)化教學內(nèi)容，教師不能因循守舊，要剔除老舊式教學思想，將教學重點放在學生實踐能力培養(yǎng)上，讓他們能歌善舞、熱愛表演和演唱，促使其形成良好的審美能力和學習習慣。

教師應該借助于優(yōu)美的旋律和節(jié)奏等，將歌曲作品中的情感統(tǒng)統(tǒng)表現(xiàn)出來，讓學生可以充分地聯(lián)想和想象，由此才能幫助他們加深對音樂的理解。基于音樂文化的理解，教師在教學時就可向?qū)W生闡釋音樂藝術背后所蘊含的歷史文化知識，讓學生懂得欣賞，知道做人的道理，還可以提升學生的音樂感知能力和本體想象力。

利用多媒體技術培養(yǎng)學生樂感。音樂這門學科和其他學科有別，教學期間需要學生進行大量的聽唱訓練，由此方可培養(yǎng)學生良好的樂感。活用多媒體技術，使得“視聽式”教學活動得以開展，引導學生視聽練耳，然后遵循因材施教、循序漸進的基本原則，將學生視為主體且有針對性地開展教學，由點及面地引導學生多欣賞音樂素材，培養(yǎng)他們良好的樂感。比如在上課前要求學生欣賞音樂，使之熟悉其中的旋律和節(jié)奏等，之后在此基礎上考查學生聽音樂的效果，在反復練習后，他們的樂感必定會更好。上課時，教師可按照教材內(nèi)容，選擇學生喜愛的音樂作品來開展視唱練耳訓練，挖掘?qū)W生內(nèi)心潛藏的學習興趣，這樣一來，學生的樂感必定會邁向更高層次。

四、以樂風創(chuàng)設體系坐標

在音樂風格層面，它主要包含節(jié)奏要素和力度要素、音色要素、和聲要素、曲調(diào)要素等。在歌曲欣賞過程中，不僅要分析歌曲主體和歌曲內(nèi)容以及歌曲情感，還應該對歌曲風格予以分析和研究。需要注意的是，音樂風格實則以歌曲為核心載體，是時代風格的外部印記。在傳統(tǒng)音樂教學階段，教師一般都會遺漏對音樂風格的講解，這和素質(zhì)教育改革背景下的音樂教學目標背道而馳。若想使學生綜合掌握歌曲內(nèi)容、內(nèi)涵，身為音樂教師，務必要引導學生去探究音樂風格。

比如在《共和國之戀》教學中，教師要事先交代這首歌曲的創(chuàng)作背景：這首歌曲是同名電視專題片的主題曲，鄧小平同志重新主持大局后，將所有的精力都放在了技術改革上，大力發(fā)展國家科技，那些曾經(jīng)遭受冷眼的科學家再一次被重用。學生聽完教師講解后，結(jié)合當時社會背景去聆聽作品，就會自然而然地感受到歌曲風格特色。然后，教師可播放歌曲高潮部分，學生跟著演唱。高潮部分是最能體現(xiàn)歌曲風格特點的部分，學生在反復練唱中既能認知歌曲，又能掌握歌曲風格，可謂一舉兩得。

結(jié)束語

初中音樂欣賞教學的立體設計過程中，要以樂器教學、樂理教學、樂感培養(yǎng)、樂風傳遞去構(gòu)筑橫向坐標和縱向坐標、原點坐標及體系坐標，由此才能形成立體化的教學樣態(tài)，從而全面提升音樂欣賞教學的質(zhì)量和效率，為未來學生的綜合發(fā)展奠定堅實的基礎。

參考文獻：

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