淺談分層教學法在初中英語教學中的應用

周超華

【摘要】 ?目前初中英語教學工作還是采取傳統守舊的“一鍋煮”教學工作模式，不僅導致初中生間存在的個體區別受到嚴重忽視，而且造成對學生未來的個性發展存在不利影響，這就導致與現在的新課改要求背道而馳。本文對分層教學法在初中英語教學中的應用進行深入思考，根據對初中英語教學對象實施分層處理、對初中英語教學目標實施分層處理、對初中英語課后作業實施分層處理，實現加強初中學生英語綜合水平。

【關鍵詞】 ?分層教學法 初中英語 教學工作

【中圖分類號】 ?G633.41 ?? ? ? ? ? 【文獻標識碼】 ?A?【文章編號】 ?1992-7711（2020）21-034-01

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初中生之間具有差異屬于必然的情況，主要是指學習方式、學習原因、成長條件以及智力能力等情況。如果目前初中英語教學工作還是采取傳統守舊的“一鍋煮”教學工作模式，不僅導致初中生間存在的個體區別受到嚴重忽視，而且造成對學生未來的個性發展存在不利影響，這就導致與現在的新課改要求出現背道而馳的問題。采取分層教學法實現在初中英語教學中進行應用，可以有效改善目前的現象，上述方法通過實現將分組教學方式、班級教學方式以及個別教學過程的完美整合，真正突破了過去傳統的“一刀切”初中英語課堂教學工作模式的束縛，同時將全部教學環節的內部優勢完全發揮，達到全面加強不同層次水平初中生的英語能力的基本目的。

1.對初中英語教學對象實施分層處理

對初中英語教學對象實施分層處理，屬于分層教學法在目前初中英語教學廣泛應用的基本環節。廣大初中英語老師在實施一定周期的基礎教學過程之后，對現有的教學對象存在全面的了解，按照學生學習能力的區別，有效分成A、B、C三個不同的層次。比如，按照英語的口語能力、寫作能力、閱讀理解能力等綜合方面水平都特別突出的學生，具體屬于A層水平的學生;按照英語水平在某具體方面需要提高但是平均能力相對突出的學生，具體屬于B層水平學生;按照整體的英語能力都相對不足、英語理論基礎淺薄的學生，具體屬于C層水平。實施對教學對象開展分層處理是動態化的管理過程，通過初中英語老師不斷加強C層水平學生的各方面英語基礎能力，C層水平學生能夠進步到B層水平，B層水平學生在根據相對比較薄弱的英語實現有效提高之后，能夠進步到A層水平。初中英語老師在開展教學對象分層處理時，必須客觀評價每一位初中學生的真正英語水平，充分尊重每一位初中學生的實際心理需求，特別關注B層水平和C層水平初中學生的心理實際感受，真正讓學生明白實施分層教學方式的目的是為了加強學生英語能力。

2.對初中英語教學目標實施分層處理

根據初中學生的英語學習能力開展合理的分層處理之后，初中英語老師在開展英語教學工作時，應該根據A、B、C三個層次水平的初中學生具體設置科學合理的教學工作目標。例如，在開展學習《Will people have robots ？》的實際過程中，初中英語老師能夠具體要求A層水平的學生根據本課的深入學習，全面掌握將來時形態的英語語法使用，并且按照將來時語法開展閱讀寫作訓練以及表達寫作訓練。同時，要求B層水平學生能夠有效了解將來時的實際語法，按照將來時的具體用法，開展英語短句方面的口語表達聯系。另外，要求C層水平學生能夠充分熟記各類文章單詞、語句的前提下，開展英語知識的反復應用。初中英語老師按照細化教學工作目標的方式，深入挖掘每個層次水平學生的內在潛力和實際優勢，提升學生學習英語知識的自信能力，同時根據英語基礎比較薄弱的地方開展完善和加強。英語教學目標的有效分層有助于促進學生有效構建清晰的英語知識學習思路，全面調動學生自主學習能力。

3.對初中英語課后作業開展分層處理

在真正完成初中英語課堂教學工作之后，英語老師能夠安排適當的英語課后作業，進一步鞏固初中學生的實際學習內容。為了能夠更好地加強英語課后作業對初中學生學習效果的基礎鞏固作用，廣大英語老師必須關注對英語課后作業的分層處理。例如，在開展學習《How was yourschool trip ？》的實際過程中，教育工作重點和難點內容屬于過去時形態的英語語法知識。初中英語老師能夠為A層水平學生合理布置過去時形態的閱讀理解的英語作業，有效提升初中學生的閱讀理解水平。為B層水平學生合理布置重點句型的英語課后作業，提升B層水平學生對英語語法的實際掌握程度。為C層水平學生合理布置掌握重點詞匯的英語作業，加強C層水平學生的英語基礎能力。初中英語老師按照有針對性的英語作業，全面鞏固初中學生的英語基礎知識，加強每一個層次水平初中學生的英語能力。

結束語

綜上所述，初中英語分層教學法采取將具有不同層次的英語能力學生實施分層處理，對于加強目前初中英語教學工作存在關鍵作用。初中英語老師在開展分層英語教學工作過程中，能夠根據對初中英語教學對象實施分層處理、對初中英語教學目標實施分層處理、對初中英語課后作業實施分層處理，同時為了能夠有效發揮出目前分層教學方式在初中英語教學工作中廣泛應用的突出優勢，盡可能防止出現初中英語分層教學法的不利影。因此廣大英語老師必須按照客觀科學的教學原則開展分層教學工作，進一步實現加強學生綜合水平的初中英語教學工作目標。

[ 參 ?考 ?文 ?獻 ]

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